論醫學專科學校學生的職業精神培養

摘 要：本文旨在通過對醫學生職業精神培養的重要性及當前醫學專科生素質狀況的分析，探討促進醫學專科生職業精神培養的途徑，以期促進基層醫療衛生事業的發展，構建和諧的醫患關系。

關鍵詞：醫學專科學校；學生；職業精神；培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-022-02

隨著市場經濟在我國的確立和發展，人們原有思想觀念、思維方式、道德情操、行為方式在市場經濟大潮中受到強有力沖擊，經濟利益的巨大誘惑與職業精神的堅守發生了激烈的碰撞。在經濟利益的驅動下，整個社會包括醫務人員的醫學職業精神越來越談漠，表現為缺乏職業理想信念、情感與責任，重功利漠視生命，重技術輕視人文道德，對待患者缺乏感情和尊重，溝通不暢，致使醫患關系緊張，醫療糾紛頻發。經濟的快速增長，使人們在生活條件大為改善的同時也激發了對高質量醫療服務的需求。國家在加大對醫療衛生硬件投入的同時，對醫療衛生人才的培養力度也越來越大，作為基層醫療衛生事業主要后備力量的醫學專科學生，也受到社會更多的關注。對醫學專科學校而言，如何培養學生的醫學職業精神，使他們不僅獲得精湛的業務能力，更具備良好的職業道德修養，日益成為一個重要的課題。

一、醫學職業精神的內涵及意義

所謂醫學職業精神是指在醫學領域醫務人員應確立的理想和信仰。它表現在對醫學事業的執著追求及在追求醫學崇高的過程中的合作精神和尊重態度，尤其是尊重和熱愛患者的生命，重視患者的權利、人格。尊重患者會促使醫生形成高度的職業良知及職業責任感，容易與患者建立相互信任，在執業過程中得到患者積極配合與理解。

培養醫學生良好的職業精神有利于提高醫療服務的質量，提升醫學生的就業競爭力，同時也能夠讓病人得到足夠的關懷，有效地減少醫患糾紛，促進全社會醫療衛生事業的健康發展。

二、醫學專科學校學生素質現狀。

近年來，隨著高校擴招，專科學校招收的學生整體素質下降卻是不爭的事實，這為學校的學生管理和思想政治教育工作增添了不小的難度。對醫學專科學校來說，要解決這一現實難題，培養符合醫學執業要求的合格畢業生，必須對學生素質狀況進行深入調查了解。據筆者從2009年至今對本校2000多名學生的調查，當前醫學專科生綜合素質主要存在以下問題：

1、理想信念缺乏

在市場經濟大潮中，一部分學生出現輕奮斗重享樂，輕集體重個人，輕奉獻重索取的現象，只顧眼前利益而缺乏遠大理想，功利思想嚴重。在筆者調查的學生中，有超過一半的學生選擇醫學專業，并不是出于本人對醫學的熱愛，而是出于對醫生這一職業好就業、收入高的預期，缺乏對醫學專業神圣性和特殊性的認識，不能樹立獻身醫學，為醫學事業發展和人類健康而奮斗的遠大報負，容易受到金錢、名利的誘惑。

2、心理素質較差

在接受調查的學生中，有25.6%的學生有心理問題，主要表現為強迫、抑郁、焦慮、敵對、偏執等。誘因主要有醫學專業學習任務重、專業教學模式與以往中學時期不同而遭遇的學業適應問題；自我期望值過高與現實落差過大，不能正確看待和承受挫折；與來自不同地區、不同文化背景、不同性格的同學不能很好溝通，人際關系不和諧。

3、人文素質較差

醫學院校絕大部分專業只招收理科生，學生重理輕文，缺少創造性思維，語言文字表達能力較差，不能流暢地書寫日常應用文和醫學文書，不少學生缺乏對社會歷史的了解、現實人生的感悟和人際關系的認知，對周圍的人態度冷漠，團結協作能力差。

三、醫學專科學校學生職業精神培養現狀

如何塑造醫學生高尚的職業精神一直是醫學教育工作者不斷探討的問題，但現實狀況卻不盡如人意。究其主要原因在于醫學院校學生職業精神的培養中缺乏對其職業特殊性的足夠關注和有效教育，也就是缺少幫助醫學生樹立認知到認同再到自覺維護醫學職業精神的教育教程。

我國的大學教育一直實施文理分科的專長教育，這種體制導致了專業知識教育和人文知識教育的對立，這種對立在醫學教育中更為明顯。醫學院校專業課程的學習任務繁重，相比較醫學本科院校，專科學校學制短，更容易出現專業課排擠公共課，把思想教育及人文教育邊緣化現象，導致無論從課時安排，師資隊伍的培養、科研經費投入上都遠遠不及專業課。而醫學專業課教師在完成繁重的教學、科研任務之余，已沒有精力與學生進行廣泛的溝通交流。在這種環境中培養出來的醫學生，往往專業知識和技術的掌握是合格的，但卻缺少對患者的人文關懷，說話生硬、態度冷淡，容易引發醫生與患者之間信任危機，既不利于患者的治療，又容易引起醫療糾份。有資料顯示，目前我國每年醫療糾紛發生達上百萬件，由醫務人員的服務態度引起的糾份就占其中的21%，并且呈現逐年上升之勢，這不得不引發人們對醫學教育的反思。

在近年來的醫學畢業生就業招聘中，我們看到了一些可喜的現象。用人單位不再單純關注畢業生的文憑、各種資格證書，而著重考察畢業生的責任意識、誠信態度、溝通能力等，相信這對于推動醫學院校加強學生職業精神的培養必將產生巨大作用。

四、醫學職業精神培養途徑

醫學是自然科學和社會科學高度融合的學科，它的本質特性是人文關懷。如何培養具有高尚職業精神的醫學生，筆者認為從以下幾方面著手：

1、加強師德師風建設，重視對教師的考核、培訓

教師是學校教書育人工作的主力軍，是教育教學的實施者。教師的職業特點決定了他們的行為在教育活動中具有教導性、示范性、權威性。教師在給學生傳播科學文化知識的同時，教師的理想、信念、人生態度、價值取向、思想作風、道德品質、學識學風等都會對學生產生潛移默化的影響。對于醫學院校，不論是醫學基礎課教師、臨床課教師以及輔導員，他們的言行舉止往往會成為學生有意識或無意識模仿的對象。他們的言行如果與醫學生先前學習并領悟的職業精神的內涵一致，將促進學生對職業精神的認同，反之，則導致學生產生困惑，甚至于走向職業精神所倡導原則、責任的對立面。

醫學基礎課教師教學的嚴謹態度、對學生學業的輔導與關注，以及輔導員老師對學生從思想品德、學業、情感、幫困等方面給予的關懷，無一不讓學生感到溫暖。在臨床實習中，帶教老師對患者病情的全面了解、科學的診斷、耐心細致的解答以及從患者心理和經濟實際情況出發制訂合理治療方案，設身處地替患者著想，這些都有利于促進學生對職業精神的認同。有教育家曾感言“當教育傳達出對學生的善意、信任和關愛時，喚醒的是學生向學之志和向善之心。”實踐已經證明，得到教師關愛的學生在其職業生涯中能以更強烈的愛心回報社會，這充分說明了加強師德師風建設不僅必要而且意義深遠。在此過程中，要重視對教師的考核、培訓，定期組織政治理論學習、新知識培訓、開展學術交流，建立并完善包括自我評價、同行評價、學生評價在內的師德師風評價體系。

2、重視思想政治理論及人文素質課程的教學，積極探討適合醫學專科生人文素質培養的教學方式

思想政治理論課是對學生進行思想政治教育的主陣地。它著重于教育和引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。人文課程有助于拓寬醫學生知識面，開闊視野，增強對人性、人情的理解，做到積極主動適應社會。加強思想政治理論課和人文素質課程的教學，有利于醫學生樹立正確的職業價值觀，真正領會醫學職業精神的基本原則。但是在醫學專科學校實際的教學中，在保證完成專業課教學任務的情況下，無法給予政治理論課、人文課程更多的課時去系統地對學生進行教育。在此情況下，非醫學專業教師應加強與醫學專業教師的溝通交流，到醫療機構實地調研，結合醫學教育的實際，積極探討適合醫學生人文素質教育的教學方式，如采用專題講座、案例教學、組織學生社會實踐活動等，注重對學生的引導和交流，實現學生自我教育和提高。

3、營造良好的校園氛圍，積極開展豐富多彩的校園文化活動

校園環境是對學生進行教育的隱性課堂，學生通過校園環境得到歷史和現實的各種文化信息，促進自身修養、情操和品德的提高。作為醫學院校，干凈、整潔、優美的校園環境不僅給學生創造了良好的學習、生活條件，還有助于學生自我約束，培養良好的衛生習慣，加深學生對未來醫學職業活動必備素質的理解。

開展豐富多彩的校園文化活動，有助于學生施展才華、增進同學間的溝通和交流，學會寬容和相互尊重，保持積極樂觀的心態，培養集體觀念和團隊精神。醫學院校應根據自身特點，精心組織符合學生培養目標的文化活動，如球類比賽、大型文藝活動、醫學技能比賽、辯論賽、三下鄉活動、青年志愿者活動等，在活動中有意識地滲透思想文化和道德價值的引導，促進學生包括職業人格在內的優良道德品質的形成。

4、建立醫學生綜合素質評估體系

醫學生的培養是一項全面系統的工程，它包括了專業知識、臨床技能、人文素質、醫德修養四個大的方面。應建立包括這四個方面的評估體系，從學生進校學習開始進行跟蹤考查。專業知識評估體系重點考查學生學習能力、科研能力；臨床技能評估體系考查學生病歷的書寫、臨床觀察、臨床思考等能力；人文素質評估體系考查學生知識結構及水平、溝通合作能力等；醫德修養評估體系考查學生的法律意識、責任感、誠信意識等。通過對醫學生綜合素質的全面評估來檢驗醫學人才培養的實際效果，達到培養高素質醫學人才的目的。

綜上所述，醫學生職業精神的培養是一項復雜、艱巨的任務，作為醫學生培養主體的醫學院校應采取多種措施，持之以恒，幫助醫學生實現對職業精神的認知、認同和自覺維護，培養出具有高尚職業精神的醫學接班人，從根本上為我國和諧文明的醫療環境建設做出貢獻。

參考文獻：

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