內隱學習研究新進展綜述

摘 要：內隱學習是近年來學習心理學研究的一個熱點，目前關于內隱學習的定義尚未有統一的定義，研究取得了很多新進展。本文旨在對內隱學習的概念、范式及研究新進展進行簡單概述。

關鍵詞：內隱學習；研究范式；新進展

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-014-02

學習是人類最為重要的一種認知能力，研究發現學習并非一定是有意識的，也可以在無意識的條件下進行，稱為“內隱學習”。近年來，內隱學習的概念、內容、特點、研究范式被研究學者們研究，并提出了各種理論觀點，在研究過程中其實踐意義也得以體現，大量研究將內隱學習與現實意義結合，大多研究集中在教育方面，解決生活或者學習中的相關問題

一、內隱學習的定義

“內隱學習”最早由Arthur Reber（1965）年提出，他認為內隱學習就是無意識獲得刺激環境中的復雜知識的過程，在這一過程中，個體并沒有意識到或者陳述出控制他們行為的規則是什么，但卻學會了這種規則。Mathews（1989）認為內隱學習是不同于外顯學習的另一種學習模式，它是自動化的、無意識的，而且能更有效地發現任務變量間的不顯著的協變關系。Frensch（1998）在對內隱學習概念實質分析的基礎上提出，內隱學習是無目的、自動地獲得事件或客體間的結構關系，即個體還沒有意識到環境的結構關系，學習便發生了。我國學者楊治良（1993）以無意義字母串為材料，提出“三高”特征：高選擇力、高潛力、高效性，對內隱學習的定義予以輔助。

二、內隱學習的研究范式

內隱學習研究范式主要包括以下五種：

1、人工語法范式，奠定了內隱學習的概念基礎和研究基礎，主要包括限定狀態語法與雙條件語法范式；

2、序列學習，解釋了具有時間順序關系的學習現象，主要包括三種：序列反應時任務，矩陣掃描任務，序列預測任務；

3、復雜系統控制，是一種更接近自然情景的內隱學習，往往要求被試通過改變一個或多個輸入變量的值來控制一個或多個輸出變量的值；

4、統計學習范式，是用特定的人工語法規則——統計規則——生成的復雜序列任務，被試通過序列反應時進行內隱統計學習；

5、信號檢測范式，其主要特點是在排除了反應偏向的情況下人們對信號和噪音的區別能力，信號檢測論在內隱學習研究中的引入，能夠將鑒別力指標作為內隱學習和內隱記憶相結合的突破口。其中人工語法范式是研究內隱學習的經典范式。

三、內隱學習相關研究新進展

1、學優生與學困生內隱與外顯協同學習的比較研究。內隱學習與學業成績的關系是內隱學習研究關注的熱點問題。吳國來采用內隱序列學習的研究表明，學優生與學困生的序列學習成績無顯著差異，但學困生的序列學習內隱性更強，學優生的學習過程受內隱與外顯的雙重影響。學優生與學困生在內隱學習成績上無顯著差異。研究表明學優生相同學習量的各種學習條件下，協同學習更具有優勢效應。

葛操，沈德立，白學軍（2009）運用內隱學習中的雙條件人工語法材料和強分離的實驗范式，考察和比較了學優生與學困生的內隱學習、內隱與外顯協同學習的成績。研究發現：學優生在外顯學習、協同學習方式下的成績顯著好于學困生，而在內隱學習方式下，二者成績差異不顯著；學優生的外顯學習及協同學習成績顯著好于內隱學習成績，而學困生在四種學習方式下成績差異不顯著。

2、智力與認知風格對內隱序列學習的影響。韓秀，裴燕紅（2010）研究了認知風格對內隱學習的影響，研究結果顯示：場獨立型個體的反應速度優于場依存型，但場依存型個體的內隱學習績效顯著高于場獨立型，具體表現在隨機組段與規則組段反應時的差異上。場獨立型個體具有較高的心理分化水平和認知重組技能，這保證了他們將注意資源高度集中于與任務相關的信息上，因此反應速度較快；場依存型個體在加工信息時對外在參照有較大的依賴傾向，處理問題時往往依賴于場，因此反應速度相對較慢，但他們重視整體情境，受場的影響更突出，對規則組段的依賴性強，傾向于將信息組織成整體，容易適應整個規則環境，因此在內隱學習上表現出更高的績效。根據該項研究，針對日常教學情況時，應注重培養場依存型個體的內隱學習能力，創設一定的情境來提高其內隱學習績效，培養和凸顯此類認知風格人群的內隱學習優勢。

3、內隱學習在第二語言習得中的作用。內隱學習對第二語言習得的作用主要從以下四個方面論述：第一，語音、閱讀方面，Michas和Berry的研究認為內隱學習在第二語言語音學習中不具有優勢；虞曼泓、劉愛倫進一步研究發現內隱與外顯結合的學習方式效果更好；語音學習中存在內隱學習的優勢效應；內隱和外顯學習一樣，都存在著長時功效現象。第二，語法方面，研究發現學習者在接觸鮮活的語言材料時，其內隱認知將自動幫助他們認知語言材料中所隱含的語法規則，形成語感，在語法教學中要注意先內隱后外顯的順序。第三，寫作方面，寫作學習從總體上來看是一種內隱學習占主導地位的學習過程。第四，詞匯方面，內隱記憶中的重復啟動效應實驗對任何學習都是有作用的，詞匯學習也同樣適用。

4、內隱學習個體差異研究。在性別、神經損傷、年齡、智力等變量上也開展了許多研究。內隱學習低變異假設進行探討的一個新方向：從生理、智力變量向人格變量進行探索。吳國來（2006）首先在內隱系列學習上探討了沖動-慎思型認知風格的差異，研究表明：認知風格的差異對內隱系列學習或人工語法學習沒有影響，支持了內隱學習低變異假設。而張靜、韓秀等人通過其他研究范式和認知風格類型對此進行研究，表明了認知風格差異的存在，她認為處于認知劣勢的“場依存”型表現出了內隱學習的優勢?？傊瑑入[學習作為學習心理學的一個研究熱點，取得了很多重要的研究成果，將來仍然需要對研究進一步發展和完善。

參考文獻：

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