大學生學習倦怠的研究新進展

摘 要：自20世紀70年代倦怠的概念提出之后，各種相關研究層次不窮，但學習倦怠的研究相對較少。而學習倦怠是現階段大學生面臨的一個關鍵問題，本文主要對最新研究大學生學習倦怠的相關文獻進行回顧和綜述。

關鍵詞：大學生；學習倦怠；新進展

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-008-01

一、學習倦怠的概念

Freubenberger在1974年首先提出倦怠（Burnout）的概念，認為倦怠是一種慢性疲乏癥、抑郁和挫折感。隨后，Maslach等認為工作倦怠是一種精神疲憊和情緒耗竭的狀態；Cherniss認為工作倦怠是一種因工作環境惡化所造成個體認知消極化的過程。Pines等人認為工作倦怠是在工作中由于長期過分投入情感需求而造成身體、情緒和精神的耗損狀態。

國外關于學習倦怠的研究基本是引用工作倦怠的概念而來的，而Pines（1980）和Meier（1985）對學習倦怠的定義是：學生因為長期的課業壓力和負擔，而產生精力耗竭，對課業及活動的熱情逐漸消失、與同學態度冷漠疏遠，以及對學業持負面態度的一種現象。

國內連榕教授及其學生在研究大學生的學習倦怠時，把學習倦怠定義為：學生對學習沒有興趣或缺乏動力卻又不得不為之時，就會感到厭倦、疲乏、沮喪和挫折，從而產生一系列不適當的逃避學習的行為。此概念是基于中國文化背景下大學生的學習現狀而提出來的，強調對所學專業不感興趣是大學生學習倦怠的最主要原因。畢重增認為：“學生對學習沒有興趣或缺乏動力卻又不得不為之時，就會感到厭倦、疲乏、沮喪和挫折，從而產生一系列不適當的逃避學習的行為，這種狀態稱為學習倦怠[6]。

二、學習倦怠的特點

“學習倦怠”在一定程度上可以理解為學生在長期持續的強制性的學習中出現的生理耗竭和心理耗竭以及由此引發的對抗行為。“學習倦怠”的核心是一種心理資源的“耗竭”（exhaustion），作用在大學生身上，可以從自然的和社會的兩種維度把握。

第一，自然維度方面，學習倦怠的大學生大多處于亞健康狀態。一部分人常感到精力不濟，疲乏，對疾病的抵抗力下降；頭痛失眠，腸胃不適等；嚴重的可能會出現器質性的精神疾患。

第二，社會維度方面，學習倦怠的大學生大多出現才智枯竭、情緒衰竭、去社會化，少數出現攻擊行為。

三、學習倦怠的影響因素

1、學習倦怠與專業承諾

專業承諾（professional commitment）的概念來自于組織承諾（organizational commitment）和職業承諾（career commitment）的研究。專業承諾和學習倦怠是反映大學生積極和消極學習心理的兩個重要的綜合指標。研究者連榕、楊麗嫻、吳蘭花（2006）采用量表法對大學生進行了專業承諾和學習倦怠的研究。結果表明：當前大學生的專業承諾水平不高，學習倦怠的水平較高。

也有學者從積極心理學的視角探討大學生專業承諾、學習倦怠與學習投入的關系。段陸生、李永鑫（2008）的研究顯示：學習投入與專業承諾呈顯著正相關，與學習倦怠成顯著負相關；多元回歸分析顯示，學習倦怠的3個維度情緒低落、行為不當和成就感低和專業承諾的兩個維度情感承諾和規范承諾對學習投入具有顯著的預測作用。

2、學習倦怠與幸福感

主觀幸福感是一種積極的心理學感受，擁有較高的主觀幸福感水平，能夠改善大學生消極的心理狀態。單超、王巖、劉興華（2010）的研究，探討大學生學習倦怠與主觀幸福感的狀況及其關系。結果顯示學習倦怠總分及其情緒耗竭、乏個性化、缺乏成就感維度都與主觀幸福感之間存在極顯著的負相關，情緒耗竭和乏個性化可大致預測主觀幸福感的水平。

也有學者探討了心理幸福感與心理幸福感對大學生自尊與學習倦怠關系的中介作用，凌霞、黃韞慧（2010）研究了心理幸福感、自尊、學習倦怠之間的關系，研究結果顯示，大學生的自尊、心理幸福感和學習倦怠之間的關系緊密：心理幸福感與自尊呈正相關關系，且大學生的心理幸福感對其自尊與學習倦怠之間的關系具有中介作用。

3、學習倦怠與人格

關于人格與倦怠的關系，李連杰（2010）為了解大學生學習倦怠狀況以及探討大學生學習倦怠與艾森克人格特征之間的關系，對220名大學生進行測查。結果表明：大學生中存在一定的學習倦怠現象且處在中等水平。精神質（P）、神經質（N）與學習倦怠的各個因子及學習倦怠總分呈顯著正相關；內外向（E）與大學生學習倦怠的各個因子及學習倦怠總分呈顯著負相關。

參考文獻

[1] Freudenber H J. Staff Burnout. Journal of Social Issues， 1974， 30：159-164.

[2].Cherniss C.Professional Burnout in Human Service Organization. New York： Paraeger，1980.

[3] Pines A，Aronson E.Career Burnout：Causes and Cures.New York： Free Press，1988.

[4] 連 榕，楊麗嫻，吳蘭花.大學生的專業承諾、學習倦怠的關系與量表編制[J].心理學報， 2005（5）.

[5] 畢重增，黃希庭.中學教師成就動機、離職意向與倦怠的關系[J].心理科學， 2005（1）.

[6] 連 榕，楊麗嫻，吳蘭花.大學生專業承諾、學習倦怠的狀況及其關系[J].心理科學，2006，29（1）：47-51.

[7] 李連杰.大學生學習倦怠狀況與人格的關系[J].校園心理.2010.Vol.8.No.4.