兒童說謊的理論及研究

摘 要：兒童說謊是兒童社會性發(fā)展領(lǐng)域的重要研究課題。本文通過對有關(guān)兒童說謊研究文獻(xiàn)的梳理，概括介紹了有關(guān)兒童說謊的定義、理論解釋和國內(nèi)外相關(guān)的研究。

關(guān)鍵詞：兒童；說謊行為；說謊認(rèn)知

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-004-01

兒童說謊問題很早就引起了心理學(xué)界的關(guān)注。在關(guān)于說謊認(rèn)知研究中，皮亞杰對說謊概念理解及其道德判斷的研究最具代表性。之后，其他研究者考察研究了兒童說謊概念的理解與道德評價的發(fā)展及兒童說謊行為的發(fā)生率與年齡特征等問題。說謊行為體現(xiàn)兒童自我調(diào)節(jié)和適應(yīng)社會環(huán)境的過程，是兒童社會化過程中必然產(chǎn)生的一種現(xiàn)象。認(rèn)識兒童的說謊行為有助于我們更好地理解兒童。

一、說謊的界定

對于說謊，研究者們提出了不同的概念。一般來說，研究者對于說謊的定義主要強(qiáng)調(diào)了以下三個要素：陳述目標(biāo)的虛假性、傳遞者認(rèn)為它是虛假的、傳遞者具有欺騙接受者的意圖。例如，西班牙學(xué)者M(jìn)asip等人認(rèn)為，說謊是通過言語或非言語的方式，有目的地隱瞞、偽造或假造有關(guān)事實(shí)或情緒的信息，以誘導(dǎo)他人形成或維持一種溝通者本人認(rèn)為是假的信念，無論成功與否，均可被視作說謊。

王先達(dá)將兒童的謊言分為4種類型：兒童認(rèn)知水平低，常把想象的事當(dāng)成事實(shí)而產(chǎn)生的想象型謊言；低齡兒童處于自我中心階段，期望得到別人注意而產(chǎn)生的虛榮型謊言；兒童把自己的所見所聞編成故事、童話等從而產(chǎn)生的創(chuàng)造型謊言；兒童因不具備邏輯抗辯能力，不懂得申辯而產(chǎn)生的逃避受譴責(zé)或任務(wù)的謊言。

二、兒童說謊的理論解釋

研究者們先后通過三大理論模型——命題理論、原型理論和民俗模型來解釋說謊概念以及它的道德評價。

1、命題理論。該理論認(rèn)為，說謊概念的發(fā)展取決于兒童對三個關(guān)鍵成分（言語涉及的“事實(shí)”、說話者的“意圖”和“信念”等語義特質(zhì)）的理解。值得注意的是，其中沒有社會背景或文化因素的影響。

2、原型理論。原型理論通過三個成分定義原型說謊的特征：言語表述與事實(shí)相違背（事實(shí)成分）；說話者知道此言語表述是錯的（信念成分）；說話者有意欺騙聽者（意圖成分）。這個理論認(rèn)為說謊概念的發(fā)展取決于兒童對此三個關(guān)鍵成分的理解，不受社會背景或文化因素的影響。

3、民俗模型。民俗模型理論強(qiáng)調(diào)社會與文化因素的重要作用。Sweetser認(rèn)為：“一種言語表述是否被認(rèn)定為謊言不僅取決于說謊的原型成分是否出現(xiàn)，還取決于交談發(fā)生的背景。”她認(rèn)為，如果說話者作出與事實(shí)相反的陳述是出于幫助的動機(jī)，人們很少會把這種陳述判斷為說謊。相反，如果與事實(shí)相反的陳述是為了傷害聽者，那么人們更有可能把其判斷為謊言。

三、兒童說謊的相關(guān)研究

國外研究者關(guān)注兒童是否獲得了某種認(rèn)知能力，采用錯誤信念任務(wù)研究兒童說謊之年齡、特點(diǎn)及其與心理理論的關(guān)系。國內(nèi)研究者大多探討行為和道德層面來，近幾年的一些研究也開始涉及兒童心理理論。

皮亞杰對“兒童的道德判斷”的研究為兒童說謊研究奠定了理論基礎(chǔ)。他發(fā)現(xiàn)，年幼的兒童似乎把罵人等言語行為混淆為說謊；6歲左右的兒童把不好的言語判斷為說謊；晚期階段的兒童把一個與事實(shí)不符的言語看成是說謊，但并沒有考慮到意圖因素；10—11歲的兒童才開始考慮說謊者的有意性。

傅根躍設(shè)計了假想的道德兩難情境和為集體或?yàn)閭€人情境的故事條件來研究兒童的說謊。結(jié)果表明，隨著年齡的增長，小學(xué)兒童的集體觀念日趨穩(wěn)定，因此會更多地積極評價集體謊，其中有26%的兒童認(rèn)為為集體而說謊不是說謊[1]。

Bussey的研究選取12個故事對人際關(guān)系情境、犯過情境、假裝情景三個不同情境中兒童對說謊的道德評價進(jìn)行了研究，結(jié)果表明情境因素對4—11歲兒童說謊的定義和道德評價產(chǎn)生了影響。

張文靜、徐芬等創(chuàng)設(shè)“講故事問問題”的情境，研究兒童說謊認(rèn)知與其心理理論發(fā)展水平之間的關(guān)系，證實(shí)了前者能夠反映后者。她們認(rèn)為，心理理論能力應(yīng)該是說謊認(rèn)知發(fā)展的前提[2]。

徐芬、王衛(wèi)星等創(chuàng)設(shè)“抵制誘惑情境”，考察3—4歲兒童說謊行為與心理理論能力的關(guān)系。結(jié)果表明3歲和4歲兒童的說謊組與誠實(shí)組在錯誤信念任務(wù)上的得分均無顯著差異。這說明說謊行為的發(fā)生與兒童心理理論發(fā)展水平無關(guān)，說謊行為可能更多的是一種反射性行為，與日常的教育或行為習(xí)慣有關(guān)，更取決于當(dāng)時的情景（如涉及的人物、事件等）[3]。

四、研究存在的問題

盡管目前該領(lǐng)域的研究已取得了很大進(jìn)展，但仍存在一些不足。

1、可能是由于不同的研究者對說謊的概念界定、使用的研究工具不同，許多研究的結(jié)論不一致。例如，兒童4歲前是否能夠清楚地理解說謊或說真話，并對此作出相應(yīng)得到的評價這個問題，研究結(jié)果還存在著不一致。

2、缺乏對真實(shí)生活情境下說謊行為的研究，導(dǎo)致研究結(jié)果生態(tài)效度低。

3、許多研究者編制故事和訪談法進(jìn)行研究，提問的問題多、時間長可能會使兒童在實(shí)測過程中產(chǎn)生疲勞效應(yīng)。

這些問題和不足，有待于我們在未來研究中解決。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王玲鳳，傅根躍.小學(xué)兒童的道德行為及其與道德觀念的相關(guān)——誠實(shí)原則和集體主義價值觀沖突情境下的研究[J].心理發(fā)展與教育.2007.23（4）：15-21.

[2] 張文靜，徐 芬，王衛(wèi)星.幼兒說謊認(rèn)知的年齡特征及其與心理理論水平的關(guān)系[J].心理科學(xué).2005.28（3）：606-610.

[3] 徐 芬.王衛(wèi)星.張文靜.幼兒說謊行為的特點(diǎn)及其與心理理論水平的關(guān)系[J].心理學(xué)報.2005.37（1）：73-78.