“國示范”建設對職業學校教師的新挑戰

摘要：“國示范”學校的建設為職業學校教師的專業成長提供了新的機遇，也提出了更高的要求。職業學校教師必須主動抓住機遇，迎接挑戰，適應職業教育改革發展需要，修煉自己的“魂”，做“心靈導師型”教師；錘煉自己的“能”，做“技能操作型”教師；扎牢自己的“根”，做“專家學者型”教師；鍛煉自己的“行”，做“園藝技師型”教師；提煉自己的“思”，做“教育科研型教師”，促進自身的專業成長和發展。

關鍵詞：“國示范”；職業學校教師；五項修煉；五型教師

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）05-0067-03

自2010年國家教育部、人力資源和社會保障部、財政部聯合下發《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》以來，國家中等職業教育改革發展示范學校（以下簡稱“國示范”）建設就成了職業學校發展的標桿，對于推動新時期我國中等職業教育的科學發展，提高中等職業教育的市場針對性、國家貢獻率和社會吸引力，進一步增強其服務經濟社會發展的能力具有十分重要的意義。

到2013年，全國已經有1000多所學校躋身于“國示范”建設行列。國家將重點支持這些學校的改革創新，大幅度提高這些學校辦學的規范化、信息化和現代化水平，使其成為全國中等職業教育改革創新的示范、提高質量的示范和辦出特色的示范，在中等職業教育改革發展中發揮引領、骨干和輻射作用。“國示范”建設將向軟件建設傾斜，而職業學校軟實力提升的核心在于教師，內涵發展的關鍵在于教師。面對“國示范”建設的大好機遇與嚴峻挑戰，筆者以為，職業學校的教師應該在“五項全能”下功夫，進行“五項修煉”，做“五型教師”，獲得真正的專業成長，成為充滿正能量、富有真才氣、彰顯魅力、引領時代的創新型教師。

一、修煉自己的“魂”，做“心靈導師型”教師

近年來，職業學校不斷擴招、不設“分數底線”錄取學生，一方面讓許多學生有學上；一方面也給職教戰線的教師帶來了諸多困惑：學生的“不成材”“不成器”“不成人”導致許多教師產生了職業倦怠，不愿意接觸學生，對學生甚至有一種排斥心理。正因如此，職業教育的教師尤其要具有浩然之氣，守住自己的“魂”，扎牢自己的“根”，抵制各種利益的誘惑，耐得住多元思想的碰撞，樹正氣、壓邪氣，淳師風、揚師德，在“知行統一”中讓學生“親其師，信其道”，成為學生的心靈導師。

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”如果披著偽圣、庸俗、狹隘的外衣去教育學生，這種教育就顯得蒼白、虛偽，無疑會使教育成為無源之水、無本之木。

首先要抓住機遇，鉆研“國示范”建設標準，拋棄慵懶、渙散、萎靡之態，以飽滿的熱情和積極的精神面貌投入工作。教師充滿激情與活力、神采奕奕，自然會與學生打成一片，以良好的精神狀態，促使學生形成健康、積極向上的學習心理。其次要精神振作、充滿自信、激情飛揚，激活學生的思維，感染學生心靈，造就學生的精神和氣魄，孕育學生的人格和自尊。再次要有“舍我其誰”的責任感和氣魄，有強烈的創新意識，激發創新活力，探索新教法，不盲從權威，求新、求異、求變，為提升學生生命質量奠基，為學生后續發展奠基，為學生人生幸福奠基。

二、錘煉自己的“能”，做“技能操作型”教師

每一個學生都希望自己的老師是德藝雙馨的教師，職校生對教師的期望值更高，有時甚至非常嚴格、挑剔，你的才氣將直接決定你在學生心目中的信任度、信仰度及影響力。作為教師都清楚，一個學生喜歡一個教師，就會喜歡上他所任教的課程，就會提升這門課的成績。同時，他們初中畢業走入職校，是帶著對人生新階段的希望和憧憬的，他們選擇了自己喜歡的學校，選擇了自己喜歡的專業，渴望著有令人耳目一新、與應試教育教法完全不一樣的教師來改變自己的命運。但是，當他看到教師的課堂還是那么枯燥，學習還是那么乏味時，他們就會大失所望，用上課睡覺、逃課甚至違紀、退學來進行反抗。

職業教育的培養目標主要是培養技能型和應用型人才。但一名不學無術、得過且過的教師如何能培養出這樣的人才？一個良師，足以讓學生改變一生、回味一生；一個庸師，足以讓學生評判一生、怨悔一生。所以，做一名讓學生終身難忘的教師應成為每個教師的自覺追求。教到老，學到老，更新知識，創新理念，超越自我，厚實為師者的底氣。

職業學校教師的技能，體現在課堂上，體現在動手能力和技能操作上，如果你善于駕馭課堂，可以像《實話實說》那樣，與學生進行平等對話、溝通心靈；如果你幽默風趣、嬉笑斥罵皆成妙語，可以像《百家講壇》里的大師一樣瀟灑自如，妙趣橫生；如果你業務能力強，專業知識淵博，可以像《狀元360》那樣展現才能，折服學生。

這樣的教師，在課堂上縱橫捭闔，在車間里張弛有度，在企業現場神思灑脫；這樣的教師，才是充滿魅力的現代職業學校的“雙師型”教師，才能激發學生學習的興趣，才能引領學生走進知識的殿堂，激起他們參與的欲望，使他們自覺、自愿地接受教育。

三、扎牢自己的“根”，做“專家學者型”教師

教師深厚的文化底蘊猶如大樹的“根”，深入大地，汲取養分，孕育智慧，展示力量。讀書學習是教師專業成長的必由之路，一個熱愛讀書的教師必然是涵養出一種獨特的文化氣質和儒雅風度的經師；一個只會教眼前書、只能教教科書而不廣泛閱讀的教師也必然是不學無術、專業低下的庸師。

“國示范”建設的開放性、研究性、多元化等諸多特性使職業教育面臨著更為嚴峻的挑戰。作為職業學校的教師，要敢于承認自己的欠缺，認識到一次性學習的時代已經過去，樹立終身學習的觀念，持久地學習，縮短知識更新的周期，并且在讀書學習的同時不斷進行理論研究、實踐反思和感悟積淀，才能學得真知，悟得真理，進而厚積薄發，成為博學多才、富有書卷氣的教師。

四、鍛煉自己的“行”，做“園藝技師型”教師

教育需要一個緩慢的發展過程，就像農業生產一樣需要一個周期，而不像工業一樣批量生產，迅速出爐。培養孩子，就得像種莊稼，把種子撒在地里，澆澆水，驅驅蟲，用心栽培，不能一蹴而就。教育者要給受教育者創造一定的教育環境，如給他讀書的環境條件、自由思考的空間、體驗實踐的機會，相信學生一定可以茁壯成長，并且是多樣化成長，是各有特色的成長。葉圣陶先生有著名的論點：“教育是農業而不是工業。”

但是教育遠比農業復雜。農作物只需滿足它的生理需求，就能順利生長。而人是有思想的生命體，還得給他提供陶冶情操、啟迪智慧、培訓能力的種種條件，使他們從德智體美等方面全面發展和健康成長。

工人心中有技，農民心中有術，只有園藝師心中才有道。園藝師型的教師與優秀的工人和農民最大的區別在于他有一雙善于發現的眼睛和一個敢于創新的腦袋。職業學校的教師要做“園藝師”，一是要深諳培植之藝，不要用培養喬木的方法去培育灌木，也不要用培養灌木的方法去培養喬木，而要使灌木枝繁葉茂、濃蔭匝地，使喬木參天聳立、風雨不摧；二是要深諳修剪之藝，長枝剪短、冗枝剔除，使文竹更纖美，牡丹更華貴，百合更芬芳；三是要深諳創新之藝，如玫瑰花的顏色只有紅、白，后來出現了藍色，就是因為園藝師的悉心實驗與培育。

古人早就說過教育應因材施教。這與用同一個模板培養要艱難不知多少倍，但任何一個有思想的教育者，一定不能害怕困難，不能簡單模式化地施教，一定要能動地、創造地工作。要根據學生各人不同的個性特征，有區別、有針對性地進行教育，培養出多種多樣、各具特色的優秀人才。

五、提煉自己的“思”，做“教育科研型”教師

在職業教育改革向縱深發展，“國示范”建設強勢推進的今天，職業教育已經發生了深刻的變化：職業教育的內涵更加豐富，從傳播知識到學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存；職業教育的功能大大增強，職業教育與經濟社會發展聯系越來越密切；職業教育的人才培養模式改革大力倡導專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接……這些變化對職業教育從教者提出了全新的研究課題。

錢偉長說過，你不上課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師。因此，每個職業教育教師都要增強教育科研意識，積極參加教育科研工作，從“經驗型”教師向“科研型”教師轉變。一是要樹立終身學習的觀念，了解當下職業教育的發展趨勢，明確和適應“國示范”建設對教師提出的新要求，不斷提升自己的教育理論水平、實踐技能和創新能力；二是要樹立科研意識，堅持以課題為依托，注重調查研究，分析實際問題，研究教學，并在實踐中檢驗、改進和提高自身的教學；三是要有創新意識，要跳出樊籬，敢教敢試，永不言敗，教出個性，提出自己的教育教學理念和主張；四是要善于將研究成果轉化為教學成果，落實到指導教學實際，不斷提升教學質量和效率。

（責任編輯：章躍一）

收稿日期：2013-03-30

作者簡介：陸建華，江蘇省海門中等專業學校（江蘇海門，226100）高級講師，主要研究方向為職業教育教學研究。

On the New Challenges to Construct National Demonstration

School for Teachers in Vocational Schools

LU Jian-hua

（Jiangsu Haimen Secondary Vocational School， Haimen 226100， Jiangsu Province）

Abstract： The construction of national demonstration school provides new opportunities for the professional development for teachers in vocational schools， which， at the same time， proposes higher requirements. Teachers should grasp the opportunities actively and meet the challenges bravely， in order to be adapted to the requirements of vocational education reform and improve their own professional development.

Key words： national demonstration school； professional teachers； five disciplines； a teacher with five types