關(guān)注師生發(fā)展 建設(shè)幸福校園

摘要：“弘揚(yáng)善水文化，建設(shè)幸福校園”是蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展愿景，而注重師生發(fā)展，是該校實(shí)現(xiàn)發(fā)展愿景的重要抓手。許多先進(jìn)的理念、有效的舉措、突出的成果，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；發(fā)展；幸福校園；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）05-0060-04

蘇州工業(yè)園區(qū)是中國(guó)和新加坡兩國(guó)政府重要的合作項(xiàng)目，既是一座具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高科技工業(yè)園區(qū)，也是要發(fā)展成為國(guó)際化、現(xiàn)代化、信息化的生態(tài)型、創(chuàng)新型、幸福型的新城區(qū)。在蘇州工業(yè)園區(qū)提出“制造業(yè)升級(jí)，服務(wù)業(yè)倍增”的背景下，為滿足園區(qū)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，2005年成立了蘇州工業(yè)園區(qū)唯一一所公辦中等職業(yè)學(xué)校——蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱園區(qū)工業(yè)技校）。近年來(lái)，學(xué)校以“服務(wù)園區(qū)、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)學(xué)生”為辦學(xué)宗旨，確立“校企合作，國(guó)際交流，市場(chǎng)導(dǎo)向，特色立校”的辦學(xué)策略，走出了一條創(chuàng)新發(fā)展、跨越發(fā)展的成功之路。

一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展：沒(méi)有學(xué)生，就沒(méi)有學(xué)校

學(xué)校因培養(yǎng)學(xué)生而存在，育人是學(xué)校的天職。職業(yè)教育要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的技能型人才，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展首先要立足于學(xué)生的發(fā)展。

（一）德育首位，全員育人

“德育是平的、是寬的、是遠(yuǎn)的，像大草原一樣。”建校伊始，王乃國(guó)校長(zhǎng)在全校德育工作會(huì)議上的一句話，為園區(qū)工業(yè)技校的德育工作注入了基因。

所謂“平”，指的是師生平等、相互尊重。德育工作應(yīng)避免居高臨下，更切忌盛氣凌人。在園區(qū)工業(yè)技校有一個(gè)傳統(tǒng)一直保持至今，每當(dāng)師生相遇時(shí)，老師也會(huì)主動(dòng)和學(xué)生互致問(wèn)候。學(xué)校經(jīng)常通過(guò)校長(zhǎng)座談會(huì)、百度貼吧等形式了解學(xué)生所思所想，在關(guān)于手機(jī)使用、食堂管理等與學(xué)生切身相關(guān)的管理制度出臺(tái)之前，也會(huì)充分聽取學(xué)生的意見，保護(hù)學(xué)生利益。所謂“寬”，指的是德育工作遠(yuǎn)超學(xué)生管理的范疇，要覆蓋課堂內(nèi)外，無(wú)處不在。德育工作的場(chǎng)所不限于課堂上、教室里，要聯(lián)合家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的力量，扭轉(zhuǎn)德育工作僅靠學(xué)校單打獨(dú)斗的局面，形成強(qiáng)大而有效的德育合力。所謂“遠(yuǎn)”，指的是德育對(duì)學(xué)生人生道路的影響是深遠(yuǎn)的，其時(shí)間長(zhǎng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在校幾年。德育從簡(jiǎn)單、外在的行為習(xí)慣和禮儀規(guī)范養(yǎng)成入手，逐步內(nèi)化為學(xué)生自身素養(yǎng)，達(dá)到入腦入心，從而使其終身受益。德育內(nèi)涵廣闊、形式多樣，像大草原一樣。

學(xué)校要求所有的教職員工都參與到德育工作中來(lái)，提倡“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”。無(wú)論是教師、班主任，還是管理人員、后勤人員，都應(yīng)該牢記為人師表，在自己的工作崗位上，在自己和學(xué)生相處的過(guò)程中，做到人人育德、事事育德、處處育德。

（二）開門辦學(xué)，合作育人

積極爭(zhēng)取理事會(huì)支持。學(xué)校理事會(huì)由園區(qū)工委書記擔(dān)任理事長(zhǎng)，吸納教育局、財(cái)政局、組織人事局、勞動(dòng)與社會(huì)保障局、人力資源公司等負(fù)責(zé)同志出任理事，理事會(huì)及時(shí)研究、解決學(xué)校發(fā)展改革過(guò)程中所面臨的重大問(wèn)題，主動(dòng)尋求政府部門、社會(huì)團(tuán)體的支持，充分整合政府、企業(yè)、社會(huì)資源，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

校企攜手培養(yǎng)人才。學(xué)校創(chuàng)新校企一體辦學(xué)機(jī)制，深化合作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了校企雙方“標(biāo)準(zhǔn)共定、基地共建、過(guò)程共管、標(biāo)準(zhǔn)共鑒、文化共生”的深度融合。既引企入校，引入了通易數(shù)控有限公司等9個(gè)“校中廠”；也送教入企，在三星電子、亞智科技等4家知名企業(yè)開辦“廠中校”。金緯機(jī)械制造有限公司多年來(lái)一直與學(xué)校合作招收定向冠名班，從招生環(huán)節(jié)就開始介入面試，與學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)方案，每學(xué)期企業(yè)老總都親自來(lái)校看望班級(jí)學(xué)生，每周企業(yè)都會(huì)派管理人員或技術(shù)人員來(lái)校開課，合格的畢業(yè)生進(jìn)入公司后直接作為后備干部培養(yǎng)。

校際合作拓寬視野。學(xué)校聯(lián)合當(dāng)?shù)仄胀ǜ咧蟹e極嘗試普職融通，近兩年已經(jīng)為區(qū)域內(nèi)上千名高中學(xué)生提供普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)，與多家中西部職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，被教育部職成司表彰為“東西部合作辦學(xué)職業(yè)學(xué)校”。學(xué)校多次接待韓國(guó)金屋工業(yè)高中交流團(tuán)，組織大型學(xué)生交流活動(dòng)；與新加坡工藝教育學(xué)院簽訂合作協(xié)議，成立“中國(guó)蘇州工藝教育卓越培訓(xùn)中心”；與美國(guó)奧龍尼大學(xué)進(jìn)行多次互訪，并在美國(guó)成立了蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校加州中心。

（三）立足當(dāng)?shù)兀葱栌?/p>

辦學(xué)層次符合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)需求。隨著蘇州工業(yè)園區(qū)整體教育質(zhì)量的不斷提升，區(qū)域內(nèi)初中畢業(yè)生的中考成績(jī)?cè)絹?lái)越高。為滿足更多的學(xué)生報(bào)考五年制高職的升學(xué)需求，學(xué)校一方面申報(bào)成為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制高職辦學(xué)點(diǎn)；另一方面積極爭(zhēng)取成為江蘇省首批現(xiàn)代職教體系試點(diǎn)單位，逐年擴(kuò)大高職招生規(guī)模。學(xué)校還掛牌“蘇州工業(yè)園區(qū)社區(qū)學(xué)院”，并創(chuàng)建成為省級(jí)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院，統(tǒng)籌蘇州工業(yè)園區(qū)的社會(huì)教育，開展失地農(nóng)民技能培訓(xùn)、退役軍人培訓(xùn)等項(xiàng)目，年均完成各類培訓(xùn)4600多人次。

專業(yè)設(shè)置符合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求。學(xué)校建立區(qū)域人才需求與專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)要求，重點(diǎn)圍繞蘇州“689”產(chǎn)業(yè)布局和園區(qū)“3+5產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃”建設(shè)面向本地支柱產(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的品牌（特色）專業(yè)。拓展增設(shè)納米技術(shù)、融合通信、生物制藥、現(xiàn)代服務(wù)等4個(gè)中職專業(yè)和數(shù)控技術(shù)、電氣自動(dòng)化、汽車運(yùn)用與維修、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)工程、旅游服務(wù)與管理等6個(gè)高職專業(yè)。

在職培訓(xùn)結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求。為緩解當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)、服務(wù)外包企業(yè)、電子商務(wù)企業(yè)的用人需求，學(xué)校多次承接緊缺人才培訓(xùn)項(xiàng)目，與敦煌網(wǎng)共建華東地區(qū)電子商務(wù)產(chǎn)學(xué)研孵化基地。學(xué)校還依托園區(qū)集聚的世界500強(qiáng)等知名企業(yè)，挖掘企業(yè)員工在職培訓(xùn)需求資源。比如卡夫食品經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)校的多方考察，決定將其員工培訓(xùn)外包給學(xué)校承擔(dān)，雙方正在醞釀籌建企業(yè)大學(xué)。

（四）教學(xué)改革，課堂育人

課程設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整。各個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃定期優(yōu)化，并且需要經(jīng)過(guò)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)論證后方可實(shí)施。課程形式豐富多樣，開設(shè)了30多門選修課供學(xué)生選擇，還有開放式的課程可以讓學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)參加各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)完成，經(jīng)考核合格后可取得相應(yīng)的學(xué)分。

課堂教學(xué)追求高效。學(xué)校面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀，對(duì)課堂教學(xué)動(dòng)大手術(shù)，追求從課堂“有效教學(xué)”逐步走向“高效教學(xué)”。打破教室里學(xué)生桌椅固定的秧田式布局，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，靈活選擇分組式、圓桌式、扇面式等；撤掉了傳統(tǒng)的三尺講臺(tái)，迫使老師走到學(xué)生中間，加強(qiáng)師生互動(dòng)；增設(shè)了大屏幕的高清電視，鼓勵(lì)教師少使用低效的粉筆黑板，多使用信息化教學(xué)手段。

實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化技能。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校投入巨資建設(shè)了77個(gè)實(shí)訓(xùn)室，其中電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地（獲中央財(cái)政支持）為江蘇省職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，融合通信專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為江蘇省高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地。二產(chǎn)、三產(chǎn)類專業(yè)生均儀器設(shè)備值分別達(dá)到1.4萬(wàn)元和1.1萬(wàn)元，有力地保障了實(shí)踐教學(xué)的需要。做好實(shí)訓(xùn)室的專業(yè)文化建設(shè)，充分營(yíng)造“企業(yè)環(huán)境中的學(xué)校”和“學(xué)校環(huán)境中的企業(yè)”，做到生產(chǎn)技能工廠化訓(xùn)練、服務(wù)技能實(shí)景化訓(xùn)練。

（五）質(zhì)量監(jiān)控，規(guī)范育人

落實(shí)質(zhì)量管理規(guī)范。貫徹執(zhí)行江蘇省職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理三項(xiàng)管理規(guī)范，健全管理組織，完善管理制度，明確管理職責(zé)。常規(guī)管理常抓不懈，在“細(xì)”上下工夫，在“嚴(yán)”上抓落實(shí)，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)管理的精細(xì)化、規(guī)范化、科學(xué)化。

構(gòu)建完備的督導(dǎo)監(jiān)控體系。學(xué)校成立督導(dǎo)室，配備專、兼職督導(dǎo)員，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)、行政督導(dǎo)實(shí)施“兩線監(jiān)控”。督導(dǎo)手段采取常規(guī)督導(dǎo)和專項(xiàng)督導(dǎo)相結(jié)合的方式，每期均發(fā)布督導(dǎo)通報(bào)。常規(guī)督導(dǎo)定期進(jìn)行，關(guān)注常規(guī)落實(shí)情況；專項(xiàng)督導(dǎo)每學(xué)期兩至三次，針對(duì)教育教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，開展專項(xiàng)督導(dǎo)工作。遵循“督”與“導(dǎo)”結(jié)合、反饋與復(fù)查結(jié)合的原則，切實(shí)提高督導(dǎo)實(shí)效。學(xué)校還引入第三方參與的用人單位滿意度調(diào)查、學(xué)生滿意度調(diào)查，健全辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

（六）“三創(chuàng)”教育，全面育人

學(xué)校結(jié)合新時(shí)期“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”的江蘇“三創(chuàng)”精神，將“三創(chuàng)”教育引入校本課程，組織編寫了校本教材《贏在“三創(chuàng)”》并正式出版，將“三創(chuàng)”教育納入各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。以小發(fā)明、小制作為主的創(chuàng)新教育儼然成為學(xué)校特色。學(xué)生在各類創(chuàng)新大賽中屢獲佳績(jī)。學(xué)校還成功承辦了2009年江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽，2012年喜獲“江蘇省青少年發(fā)明家搖籃學(xué)校”。

創(chuàng)業(yè)教育風(fēng)生水起。學(xué)校為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座培育創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為種子選手開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班進(jìn)行項(xiàng)目孵化。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目達(dá)30多個(gè)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“果樂(lè)”在2012年江蘇省職業(yè)院校商業(yè)計(jì)劃書大賽中榮獲三等獎(jiǎng)。學(xué)校三期建設(shè)中近1萬(wàn)平方米的學(xué)生創(chuàng)業(yè)園已經(jīng)正式投入運(yùn)營(yíng)。為發(fā)揮創(chuàng)業(yè)園的教育實(shí)踐功能，發(fā)揮示范輻射作用，學(xué)校正在積極申報(bào)“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園試點(diǎn)基地”。

推行成功教育，增強(qiáng)學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)。學(xué)校發(fā)動(dòng)全校同學(xué)參加“文明風(fēng)采”大賽，讓學(xué)生在參賽過(guò)程中鍛煉能力素養(yǎng)、提升社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生自主組建社團(tuán)，把學(xué)生社團(tuán)打造成為展示青春活力、綻放多彩個(gè)性的舞臺(tái)。其中，慶典禮儀社團(tuán)先后為第八屆全國(guó)職業(yè)教育技術(shù)裝備展覽會(huì)、第二屆中國(guó)開發(fā)區(qū)職業(yè)教育年會(huì)等重大活動(dòng)提供禮儀服務(wù)，其標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的服務(wù)流程和優(yōu)雅嫻熟的服務(wù)禮儀受到了大會(huì)主辦方的高度評(píng)價(jià)。

（七）構(gòu)建IPQ模式，個(gè)性化育人

2009年1月，在首批江蘇省職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校答辯評(píng)審會(huì)上，校長(zhǎng)首次提出了構(gòu)建“以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心的個(gè)性化職業(yè)教育模式（IPQ）”的構(gòu)想，其英文表述是Individualized Vocational Education Focused on Improving Professional Quality，簡(jiǎn)稱為IPQ教育模式。IPQ模式以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心，以個(gè)性化教育理論為指導(dǎo)，涵蓋德育工作、課程建設(shè)、教學(xué)改革和文化建設(shè)等諸方面的育人工作，旨在為每一位學(xué)生搭建適合個(gè)性發(fā)展、挖掘自身潛能的平臺(tái)和通道。

IPQ模式又可簡(jiǎn)稱為“1+X”模式。“1”是指一個(gè)核心，以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心；“X”指多元化的發(fā)展方向，個(gè)性化的選擇。在某種程度上也可以說(shuō)“1”是目的，“X”是手段，通過(guò)“X”這種個(gè)性化的途徑實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。“X”可以是興趣、愛好，也可以是特長(zhǎng)、強(qiáng)項(xiàng)。目前，學(xué)校給“X”設(shè)計(jì)了6大選項(xiàng)：專業(yè)技能、通用技能、創(chuàng)新發(fā)明、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、藝體特長(zhǎng)、升學(xué)深造，學(xué)生可從中自行選擇一項(xiàng)或者多項(xiàng)作為發(fā)展方向。

多年來(lái)，學(xué)校以“為每個(gè)學(xué)生尋找最適合的發(fā)展道路”為己任，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中完善，逐步探索出具有本土特色的IPQ人才培養(yǎng)模式，已引起兄弟職業(yè)院校的關(guān)注。《中國(guó)青年報(bào)》等多家媒體曾對(duì)學(xué)校的IPQ教育模式進(jìn)行報(bào)道，這一育人成果還被蘇州市教育局推薦申報(bào)江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)。

二、關(guān)注教師發(fā)展：沒(méi)有好教師，就沒(méi)有好學(xué)校

（一）以創(chuàng)業(yè)氛圍凝聚教師

建校之初，學(xué)校只有一紙藍(lán)圖，真正是從零起步。因?yàn)閷W(xué)校剛剛開工建設(shè)，沒(méi)有教室上課，就先借地上課；沒(méi)有學(xué)生宿舍，就暫時(shí)棲居在高教區(qū)公共學(xué)生公寓。在這樣艱苦的環(huán)境下辦學(xué)，學(xué)校辦公、教師教學(xué)、學(xué)生生活都面臨很多挑戰(zhàn)，困難可想而知。

面對(duì)困境，自全國(guó)招聘而來(lái)的教職員工沒(méi)有氣餒。大家都以創(chuàng)業(yè)者的姿態(tài)、主人翁的意識(shí)積極投身到新學(xué)校的建設(shè)中。正是在這種創(chuàng)業(yè)激情的感染下，五湖四海的教師紛至沓來(lái)，大家為創(chuàng)建一流職校的共同目標(biāo)走到了一起。

（二）以跨越發(fā)展鼓舞教師

作為一所新成立的學(xué)校，要想在強(qiáng)手如云的江蘇職業(yè)教育領(lǐng)域贏得一席之地，就必須創(chuàng)新發(fā)展，跨越發(fā)展。建校后，領(lǐng)導(dǎo)班子審時(shí)度勢(shì)，高起點(diǎn)制定學(xué)校第一個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校提出：“跨越的是常規(guī)，支持的是精神”，要用5年時(shí)間走過(guò)其他學(xué)校20年走過(guò)的路。

在不同時(shí)期，學(xué)校抓住當(dāng)前發(fā)展的主要任務(wù)，瞄準(zhǔn)示范（品牌）專業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地、省四星級(jí)學(xué)校、省高水平現(xiàn)代化學(xué)校等階段性目標(biāo)，齊心協(xié)力、奮力拼搏。各個(gè)目標(biāo)的陸續(xù)實(shí)現(xiàn)，鼓舞著全校教師持續(xù)保持旺盛的斗志，不斷去跨越新的臺(tái)階。

（三）以繼續(xù)教育促進(jìn)教師成長(zhǎng)

加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。年輕的學(xué)校必然有一支年輕的教師隊(duì)伍。學(xué)校通過(guò)實(shí)施青藍(lán)工程，完善青藍(lán)結(jié)對(duì)方式，為青年教師選好配好指導(dǎo)教師；指導(dǎo)青年教師制訂三年發(fā)展規(guī)劃，確定中短期發(fā)展目標(biāo)，定期檢查與考核。

各類培訓(xùn)促進(jìn)教師成長(zhǎng)。立足校本，圍繞教師的教學(xué)能力、專業(yè)能力、研究創(chuàng)新能力、合作能力有針對(duì)性開展培訓(xùn)，促進(jìn)教師崗位成才。嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐“每?jī)赡暌獫M2個(gè)月”的規(guī)定，制訂《教師企業(yè)實(shí)踐管理和考評(píng)辦法》。每年還選送四、五十位教師參加省級(jí)以上培訓(xùn)，近三年共有31位教師分赴新加坡、德國(guó)、澳大利亞、日本等職教發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，考察辦學(xué)理念。

（四）以干部隊(duì)伍帶領(lǐng)教師

學(xué)校把對(duì)干部隊(duì)伍保持適度考核壓力與加強(qiáng)對(duì)干部的培養(yǎng)指導(dǎo)相結(jié)合，把強(qiáng)化干部責(zé)任感與激勵(lì)干部成就感相結(jié)合，把推行目標(biāo)管理與發(fā)揮干部能動(dòng)性、創(chuàng)造性相結(jié)合。一方面推行校務(wù)公開，建立干部與教師的溝通互信機(jī)制；另一方面要求干部以身作則，起到帶頭示范作用。干部的垂范、宣傳、發(fā)動(dòng)，有力地引領(lǐng)著教師團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難。

（五）以科研平臺(tái)鍛煉教師

學(xué)校由省職業(yè)教育領(lǐng)軍人才王乃國(guó)、金切刀具技能大師胡國(guó)強(qiáng)分別領(lǐng)銜，精選骨干教師組成團(tuán)隊(duì)，成立名師工作室。由技能大賽金牌教練吳玢領(lǐng)銜的創(chuàng)新工作室，吸納了多位創(chuàng)新教育和技能教學(xué)的骨干教師。學(xué)校是園區(qū)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟會(huì)員單位，組織教師為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，先后承接電掃把測(cè)試機(jī)、電動(dòng)機(jī)、數(shù)控折彎?rùn)C(jī)等技術(shù)服務(wù)與合作項(xiàng)目。學(xué)校鼓勵(lì)教師參加專業(yè)相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)學(xué)會(huì)等組織，積極參與各級(jí)各類學(xué)術(shù)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)和培訓(xùn)，教師參與課題研究能力不斷增強(qiáng)，目前在研的省市課題高達(dá)30多項(xiàng)。教師撰寫論文從少到多，核心期刊論文從無(wú)到有，學(xué)校在省市論文評(píng)比中連年獲得好成績(jī)。

（六）以管理機(jī)制激勵(lì)教師

推行“事業(yè)單位、企業(yè)管理”的體制創(chuàng)新。首先明確學(xué)校是園區(qū)管委會(huì)所屬的公辦學(xué)校，教師保留事業(yè)單位編制以解除教師的后顧之憂，但在學(xué)校內(nèi)部，教師與園區(qū)企業(yè)人員一樣，實(shí)行能進(jìn)能出、能高能低、能上能下的企業(yè)化人員管理機(jī)制。

制訂科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲制度。情感激勵(lì)，對(duì)教師的奉獻(xiàn)、進(jìn)步、成績(jī)通過(guò)大會(huì)表?yè)P(yáng)，教師節(jié)或年度表彰等方式予以認(rèn)可、肯定；通過(guò)晉升激勵(lì)，在職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先、項(xiàng)目申報(bào)、職務(wù)晉升等方面對(duì)優(yōu)秀教師予以傾斜，實(shí)施校內(nèi)高職低聘、低職高聘；經(jīng)濟(jì)激勵(lì)，率先啟動(dòng)績(jī)效考核，在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上逐步拉開教師收入差距，對(duì)區(qū)級(jí)以上學(xué)科帶頭人、市級(jí)以上優(yōu)秀“雙師型”教師等給予可觀的津貼。

（七）以善水文化溫暖教師

擁有一個(gè)溫馨和諧、積極向上的校園氛圍，是提升教師工作滿意度和職業(yè)幸福感的前提。學(xué)校依據(jù)地處園區(qū)金雞湖、獨(dú)墅湖雙湖板塊的地域特征以及學(xué)校教師來(lái)自五湖四海的文化特征，以“止于至善”為核心價(jià)值觀，推崇“上善若水”的境界，提出以“上善若水”作為文化主脈。

學(xué)校門口的一座橋就取名為“善水橋”，學(xué)校邊上的一條路被命名為“若水路”，學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、宿舍樓、體育館、綜合樓等建筑分別取名為“善信樓”、“善能樓”、“善地樓”、“善時(shí)樓”、“善治樓”。學(xué)校通過(guò)理念系統(tǒng)、行為系統(tǒng)、視覺(jué)系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)營(yíng)造“若水文化”，弘揚(yáng)“若水精神”，追求“若水境界”，從而樹立起鮮明的學(xué)校品牌個(gè)性，最終建成“上善”之校，讓“善水”文化逐步積淀下來(lái)，成為推動(dòng)學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力和持久源動(dòng)力。

“弘揚(yáng)善水文化，建設(shè)幸福校園”是學(xué)校的發(fā)展愿景。全校教職員工高度認(rèn)同學(xué)校價(jià)值觀，積極參與學(xué)校發(fā)展過(guò)程，共同分享學(xué)校發(fā)展成果，努力將蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校辦成最適合師生發(fā)展的學(xué)校，最受同行尊敬的學(xué)校。

（責(zé)任編輯：章躍一）

收稿日期：2013-04-28

作者簡(jiǎn)介：李友節(jié)，蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇蘇州，215123）高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校管理及專業(yè)建設(shè)。

Focusing on the Development of Teachers and Students to

Construct a Perfect School

JI You-jie

（The Industrial Technology School of Suzhou Industrial Park， Suzhou 215123， Jiangsu Province）

Abstract： \"Carrying forward the culture that the greatest virtue is like water and constructing a perfect school\" has been the vision of The Industrial Technology School of Suzhou Industrial Park. Focusing on the development of both teachers and students is the handle to realize this vision. Many advanced concepts， effective measures and outstanding achievements are worth learning from.

Key words： teacher； student； development； a perfect school； construction