撰寫讀書報告，讓學生掌握寫作主動權

徐晁山

【摘要】本文以讓學生撰寫讀書報告的方式來調動學生寫作的積極性，更通過具體指導的方法來提高他們撰寫讀書報告的水平，并以此讓學生在寫作過程中化被動為主動，掌握寫作的主動權。

【關鍵詞】讀書報告;積極性;主動權;寫作;表達

在作文教學中要找到一種合理的途徑來提升學生的寫作的積極性，讓學生真正掌握寫作的主動權，做到自主寫作，自由表達。通過筆者長期的教學實踐，我認為讓學生撰寫讀書報告是提升學生寫作主動性的理想途徑。

一、讓學生撰寫讀書報告能調動學生寫作積極性

讀書報告指的是在教師定期指導下，學生預先在課外閱讀書目，并提交一篇讀書筆記，繼而由語文教師遴選擇優在課堂上進行閱讀心得交流的一種讀書形式。這種讀書的形式，既充分的調動了學生閱讀的積極性，更調動了學生寫作的積極性。

1.撰寫讀書報告，讓學生樂于寫作

因為讀書報告撰寫的內容，是自己閱讀文學作品之后的心得體會，文學作品既提供了寫的素材，也給了學生寫作的靈感。學生在讀完作品之后，因為提升了文學欣賞的能力，所以有寫作的興趣，他們會樂于落筆寫作。

2.分享讀書報告，讓學生樂于表達

學生的讀書報告經過批改之后，老師會遴選出優秀的習作，并且由老師確定讀書報告分享課的主持人，因為讀書報告的分享課，是由學生主導的，所以在分享課當中，學生樂于表達自己的見解。

二、指導學生撰寫讀書報告的有效方法

我們的寫作教學不僅僅只是為了提升學生的寫作成績而已。帶功利性教學不是作文教學的目的，作文教學應該充分的調動學生寫作的積極性，讓學生主動去寫作。

1.給予學生寫作足夠的自由

《普通高中語文課程標準（2017年版）》主張讓學生自由寫作，自主表達，因此要讓學生主動寫作，就不能給學生寫作的“鐐銬”，無論是寫作的文體，還是寫作的內容不要做過多的要求。給學生寫作的足夠自由度，學生的寫作成果會讓你眼前一亮。

如學生讀了司湯達的作品《紅與黑》之后，我要求他們寫作讀書報告。布置任務之時，我沒有規定寫作的范圍，他們既可以點評人物，也可以點評情節;既可以評論作品寫作的語言，也可以評論寫作的背景，充分給予他們寫作的自由度。

2.給予學生作品足夠的肯定

在學生的讀書報告中，只要學生能寫出一點新意思，一點新思想都值得我們去肯定，去表揚。這樣才能調動學生寫作的積極性。

如有個女生在讀了余華的作品《活著》之后，寫了這樣的一句話“嫁人不嫁徐福貴，做人不做家珍”。這樣的一句話，可以看出這個女生她是經過思索的。在讀書報告分享交流時，我在全班學生面前表揚了她，經過這次表揚之后，她寫作的積極性大大提高了。

3.給予學生足夠的交流時間

讀書報告，不僅僅只是學生的習作，更是學生相互交流的基礎。在讀書報告批改之前，教師可以讓學生相互交流自己對所閱讀文學作品的見解，更可以相互評改。在讀書報告分享課當中更給予學生足夠的時間進行相互交流。在分享課當中，學生可以提出疑問，更可以相互質疑對方的觀點，也可以大家一起探討所閱讀作品時所遇到的問題。只有給予學生足夠的交流空間，才能讓學生不斷地完善自己的習作。