培養(yǎng)學生良好意志品質(zhì) 提高學生英語學習質(zhì)量

現(xiàn)如今的中學生大都是獨生子，嬌慣任性，怕吃苦，受挫力差。在學習上表現(xiàn)的不夠勤奮，遇到學習中的困難就退縮，缺乏拼搏精神，學習的自覺性、堅韌性不夠，這就導致了學習質(zhì)量不高。在英語學習中更是如此，每天要記憶大量的英語單詞，讀、寫練習，很多同學因為缺乏良好的意志品質(zhì)而逐漸失去了學習英語的熱情，成為了英語學習的“困難戶”。因此要想有效提高中學生英語學習質(zhì)量，必須培養(yǎng)其良好的意志品質(zhì)，即自覺性、堅持性和自制性。這不僅是實現(xiàn)英語學習高質(zhì)量的保證，同時也是英語課程的價值體現(xiàn)。英語課程的價值不僅體現(xiàn)在學習文化科學知識、獲取世界各方面信息和作為國際交往的重要工具上，而且體現(xiàn)在人的個性和素質(zhì)發(fā)展上；英語課程不能只滿足于讓學生掌握一門語言技能，而要通過語言技能的學習過程來磨礪學習者的意志，陶冶情操，拓寬視野，豐富其經(jīng)歷，發(fā)展其思維，提高其人文素養(yǎng)。所以說良好的意志品質(zhì)對學習者和英語課程來說使其具有雙贏的作用。

下面筆者結合自己的英語教學實踐，談一下自己的一些經(jīng)驗體會。

一、關于自覺性的培養(yǎng)

（一）明確學習目的

筆者在每接觸一批剛從小學升到初中的學生時，首先是對學生進行一個有關英語學科的問卷調(diào)查，目的是了解學生對學習是否具有目的性。例如2009年入學新生調(diào)查簡表內(nèi)容如下：

通過對調(diào)查表的分析發(fā)現(xiàn)有近三分之一的學生對學習目的不夠明確，不知道為什么學習，沒有理想，具有這樣學習狀態(tài)的學生怎么會自覺地投入到英語學習中呢？還有近三分之二的學生對英語抱有極大的熱情，但對英語學習卻有畏懼心理，怕學不好。從調(diào)查的情況我發(fā)現(xiàn)在英語學習之前必須讓學生們明確學習目的。

學生對學習意義的認識不是一朝一夕的，它需要對學生進行反反復復的滲透。于是筆者在每周的英語早讀課中抽出一個早讀開展系列教育，如“生活中的英語”、“你的英語學習上道了嗎？”、“昨天你用英語做了些什么？”等。另外，課外找那些學習目的不夠明確的學生談話，幫助他們樹立人生的理想。學生明確了學習目的之后，有了學習的責任心，學習的自覺性也就大大的提高了，而且對于提高學習效率也有直接具體的功效。

（二）培養(yǎng)學習興趣

“興趣是學習最好的老師”，只有讓學生對英語學習感興趣，才能保持長久的自覺性。筆者所在的學校常遇到的問題是在剛剛升入初中的學生中有相當一部分學生在小學階段就已經(jīng)對英語學習毫無興趣了，所以要想調(diào)動這些學生學習英語的自覺性就必須首先讓他們對英語產(chǎn)生興趣。

低年級的中學生生性活潑好動，好奇心強，所以筆者在英語課堂中盡量采用諸如多媒體教學、直觀教學、歌曲、趣味記憶、DIY （DO IT YOURSELF）表演等方式激發(fā)學生興趣。但最值得筆者稱贊的要數(shù)趣味記憶了，趣味記單詞，趣味記語法，學生們不僅記得容易了而且從中獲得了很多樂趣。“授之以魚，不如授之以漁”，筆者常常會把這些方法教給學生，因為記憶非常有趣，很多學生也都躍躍欲試，自創(chuàng)了一些，下面列舉一二：如對稱法記憶“madam， eye”，聯(lián)想記憶單詞mice like rice （老鼠愛大米）；學習人稱代詞及物主代詞的歌訣記憶：“主格作主語，通常放句首；賓格作賓語，放在動介后”；“形物代名詞前，名物代單獨用”。又如區(qū)分“sometimes， sometime， some time， some times”在筆者和學生們集體智慧下編寫了“有時有s（詞尾s），某時無s，一段時間有一段（兩詞中間距離），幾次有段有s”。“the other， other， the others， others”是學生非常容易搞混的知識點，但在歌訣的幫助下他們卻輕松掌握了。歌訣如下：“有the有范圍，無the無范圍，有“s”無名詞，無“s”有名詞（后面跟名詞）”。在趣味教學下學生們自然而然的喜歡上了英語，找到了學習的快樂，英語學習的質(zhì)量隨著自覺性的提高也有所改善。

二、關于堅持性的培養(yǎng)

（一）學習前的心理準備

初中英語學習與小學英語相比有著很大的不同，單詞多、句子長、語法難、閱讀深，學生們只有勤奮刻苦，堅持不懈才能學好初中英語。因此在開學初，筆者就對學生進行了初中英語學科的介紹，學法的指導，讓學生們在思想上有個心理準備，使他們明白學習英語是一個長期的腦力勞動，做好“打持久戰(zhàn)”的準備。

（二）學業(yè)上的嚴格要求

魏書生老師說“習慣的培養(yǎng)往往比教法更為重要，可以收到意想不到的效果。”堅韌不拔的意志品質(zhì)也體現(xiàn)在良好學習習慣的養(yǎng)成上。因此在學習上筆者對學生做了嚴格的要求，但不同的對象所要求的內(nèi)容也不盡相同。在這一點上筆者仍然關注的是那些缺乏良好學習習慣的學生，對這些學生的要求是掌握知識由少到多，由易到難，循序漸進。第一階段是對學習量的要求，對他們制定一些大的原則如作業(yè)按時完成上交，書寫字跡工整，課堂上做筆記，讀書要出聲等。如果違反了就嚴格批評并對其教育，如能保持則進行表揚鼓勵，而對于其它的則“不拘小節(jié)”，不予理會。第二階段是對學習質(zhì)的要求。要求這些學生掌握一定的學習內(nèi)容。如課堂的聽講上，一定要關注這些學生，實時引導這些學生認真聽講，回答一些較簡單的問題。作業(yè)布置實行分層減量，例如不同知識水平的學生，每天掌握的單詞數(shù)量，閱讀內(nèi)容，試題難度也不僅相同。對這一階段的學習要求，學生們也必須嚴格遵守，努力完成，如果有未完成學生也必須嚴厲批評同時幫助學生分析原因，完成學習目標。

（三）學習中的激勵教育

激勵對于學生而言猶如陽光之種子，美國教育學家雷斯赫奇說過：“激勵能揚起孩子生活中的風帆，孩子自信心的培養(yǎng)，尤其需要父母教師和朋友的激勵。”激勵是一種有效的教育方式，它有助于學生樹立起自信成功的信念，同時對學生堅定的意志品質(zhì)的培養(yǎng)也起著潛移默化的作用。筆者在教學中常常采取精神鼓勵、物質(zhì)鼓勵、情感鼓勵等方式激勵學生。例如課堂的一個微笑，生活中的一個問候語，作業(yè)中的一句評語，都會讓學生覺得與老師很貼心。對于學生在學習中的每一點進步都給予肯定，這是教師給予學生的關心和鼓勵。筆者還建立起幫帶互助學習小組，讓每一名學生在小組合作學習中感受集體的力量，獲得集體成員的精神支持與鼓勵，這是朋友給予學生的關心和鼓勵。再者筆者經(jīng)常與家長溝通，讓家長實時關心孩子的學習進程，給予最溫暖的鼓勵。

（四）教學中的情感滲透

初中英語教材注重對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，因此筆者充分利用教材上的內(nèi)容對學生進行意志品質(zhì)的教育。例如湘教版八年級上冊Unit 1 Topic 3是關于運動方面的話題，其中Section C和Section D涉及了奧運會的內(nèi)容，介紹了中國健兒為祖國取得的榮譽以及奧運會精神“faster， higher， stronger”，課堂上筆者組織學生討論“Why could we get so many medals？”， “What can we learn from the players？”，課后讓學生寫一篇相關話題的日記。又如下冊Unit 6 Topic 3 Section C是一篇閱讀教學，介紹“The Greatest Cyclist， Lance Armstrong”，一位自行車賽運動史上的神話，阿姆斯特朗七次問鼎冠軍并破自己所保持的世界紀錄，輝煌的榮譽顧然令人羨慕，但他的勇氣更值得每一個人稱贊和學習，因為他是一名癌癥患者，疾病并沒有讓他停止賽車，面對挑戰(zhàn)他迎面而上，努力堅持，實現(xiàn)自己人生中一個又一個理想。這篇閱讀文章可以說對學生有著深刻的教育意義。在學習面前，學生會遇到很多困難，只有不畏困難，堅持理想的人才能學有所成。

三、關于自制力的培養(yǎng)

中學生學習的自制力雖然較小學生相比有了明顯的進步，但由于其年齡特點，對周圍事物好奇心強，還是時常抵制不了周圍的誘惑，因此影響了學習的注意力。培養(yǎng)學生的自制力和專注力是越早越好。筆者在英語教學上采取了以下措施：

（一）紀律約束

紀律是學習的保證，作為一名教師一定要能掌控自己的課堂，因此筆者除了班主任制定的班規(guī)外，也制定了英語課堂學習準則，例如課前的準備，記單詞要張口并用手指在書桌上拼寫，課堂記筆記等。但有些學生在英語課上聽著聽著就走神，此時教師要對注意力不集中的學生進行善意的提醒，可以通過眼神提醒、言語提醒、提問問題等方式使其轉(zhuǎn)入聽講狀態(tài)。在小組討論的環(huán)節(jié)，為了防止有些學生討論與學習內(nèi)容無關的話題，可以在每個小組里安插一名自制力強，學習優(yōu)秀的學生做監(jiān)督員。

（二）家校聯(lián)合

學生們在學校校紀校規(guī)的約束下能夠較好控制自己的思想行為，一旦離開校園，自制力就顯得薄弱了，因此在學生還未養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)時，自控力的培養(yǎng)還有賴于家長的配合，教師和家長要勤溝通，例如筆者時常通過校信通和家長交流孩子在家學習英語的狀況，并向家長建議在家要盡量為孩子營造良好的學習氛圍，使孩子避免接觸一些讓其分心的事物，如電視、網(wǎng)絡、游戲等，但可以向?qū)W生推薦一些有益的學習網(wǎng)站和書籍供學生學習。

（三）自我反省

自我反省是自己對自己的思想或行為表現(xiàn)進行反思檢討的過程。它有助于學生自制力的培養(yǎng)，因此筆者要求學生學會“一日三省”、“一周大省”。例如對一節(jié)英語課堂表現(xiàn)的反省，對英語作業(yè)的反省。每周寫一篇自己一周英語學習表現(xiàn)的英語短文。另外，筆者還給每個孩子建立了英語學習的成長檔案，以學期為單位，把每次的月考、期中考試和期末考試成績記錄下來，附帶學生在英語學習中的嘉獎與懲罰。一式兩份，筆者一份，學生一份，以便學生了解自我，進行自我鼓勵與自我批評。

關于學生在英語學習中的良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)，筆者認為是卓有成效的，學生們經(jīng)過一年的教育和培養(yǎng)，學習態(tài)度有了很大的改觀，學習成績也有了明顯進步。筆者始終堅信在教授本學科知識的同時關注學生的情感態(tài)度及意志品質(zhì)的培養(yǎng)是非常必要的，學生擁有良好的意志品質(zhì)不僅能提高英語教學質(zhì)量，也必定會使學生終身收益的。

參考文獻：

《英語課程標準教師讀本》 宋桂月 金鶯 主編