“當學習是發(fā)自學生內(nèi)在的,是學生自己的精神需要,它就會成為一種歡快的、愉悅的活動,學生的體驗就是幸福的,快樂的!”這話一點也不假,工作已經(jīng)4年多了,從開始的陌生到現(xiàn)在的熟悉,中間的酸甜苦辣想必也只有自己知道!但是每每看到這句話,自己都會有著不同的感受!今年,我遇到了這樣一個小家伙。
第一天走進教室,在孩子們眼里的我是陌生的,自我介紹一番以后和孩子們套上了近乎“寶貝們!你們喜歡數(shù)學嗎?說說看你們生活中的數(shù)學好嗎?我們一起來找一找!”不多一會兒,一只只可愛的小手就舉得高高的,回答更是可愛極了!“李老師,教室里黑板是長方形的這就是數(shù)學”“他比我高我比他矮,他比我胖我比他瘦,這就是數(shù)學”……孩子們精彩地回答著我的問題,回答的很好的孩子我們還報以熱烈的掌聲和飛吻一個,讓小家伙們一個個都興致勃勃的,這時我突然發(fā)現(xiàn)了一雙“無神”的眼睛,他沒有舉手只是趴在那里靜靜的看著這些孩子們的回答,我來到他身邊:“小家伙,說說你的想法呢?”“我不喜歡數(shù)學,我也不喜歡李老師,我討厭數(shù)學。”這樣的聲音還是我第一次聽見,我佩服這個小家伙的純真與大膽,同時也激發(fā)了我內(nèi)心深處的一點戰(zhàn)斗欲!“你為什么不喜歡數(shù)學呢?我們可是才見面你就不喜歡我了,我可有點傷心哦!”孩子睜著大大的眼睛看著我!接下來的一句話讓我更是詫異“反正我不喜歡數(shù)學!”我并沒有多說什么,讓孩子坐了下來!也許這時候一味的讓孩子說出喜歡并不容易,一個計劃涌上心頭,下課了以后我找到班主任楊老師了解了孩子的一些平時情況,發(fā)現(xiàn)這個孩子的學習其實還很不錯就是上課習慣和書寫習慣不好,似乎還有點叛逆心理,家長拿他也不是很有辦法。
計劃開始了,小家伙卻并不知曉,每每我抽他回答問題的時候我都會大大的表揚他,一開始他裝作滿不在意,一周過去了上課積極舉手的總有他,作業(yè)改錯最快來到我辦公室的也還是他!我問他:喜歡數(shù)學嗎?他說:不喜歡!我摸摸他“倔強”的小腦袋給了他一個大大的擁抱,他的一絲微笑,讓我肯定他的“不喜歡”!我就高興他這么的“討厭”數(shù)學!開學兩周我在班上宣布:我將選舉一個數(shù)學特派,上課表現(xiàn)很好,坐的最直的孩子機會最大。我看到了那個“不喜歡李老師”的小家伙直挺挺的背和“渴望”的眼神,還是那句話“當學習是發(fā)自學生內(nèi)在的,是學生自己的精神需要,它就會成為一種歡快的、愉悅的活動,學生的體驗就是幸福的,快樂的”
也許他還是會說“我不喜歡數(shù)學”,但是我卻不會詫異,我相信你的“不喜歡”也許應該是“不!喜歡數(shù)學”“不!喜歡李老師!”
這個孩子的進步讓我感到十分的欣喜,欣喜之余我開始對我的教育做深刻的反思。作為老師的我們只要能夠把孩子不經(jīng)意的一句話放在心上,然后用心去理解他、關注他、幫助他,孩子的改變是能夠看見的。由此可見孩子的學習和老師的關注是密切相關的,在學習上老師起著引領的作用,只要老師在引領孩子的學習時多花點兒心思,抓住學生的特點,對其進行因材施教,我相信“沒有教不好的學生,只有教不好的老師”。