天使的一半是魔鬼

【摘要】教師責任感是教師個體對于自身所應承擔的責任及其要求的覺察與認識。農村小學教師因為知識、技能更新速度慢；年齡增長帶來的的失落感；年輕同行帶來的壓力；領導關注重心的轉移……而帶來的教師責任感缺失，就需要積極采取措施，如：教育引導、增強責任感，欣賞教師、增強使命感等幫助教師以積極的心態正確應對教師職業倦怠，保持從事教育工作的職業激情，提升教師職業責任感。

【關鍵詞】教師 職業責任感探究 策略

【案例】：

5月8日，海南萬寧6名小學女生被萬寧市第二小學校長及一名政府職員帶走開房，萬寧警方稱，六名女生沒有被性侵，檢方已介入。家長稱，6名小孩下體都不同程度受傷害，另有女生回憶稱早上醒來時下體有污物。據監控錄像顯示，事發時女生狀態不穩疑被下迷藥。

——（《京華時報》5月14日）

追問

“開房校長”受到法律的懲處，固然罪有應得。但作為一名老師，卻向學生伸出魔爪?！白畎踩娜恕焙我苑炊白钗ｋU”？幼兒、學生頻頻遭遇師長猥褻，為何？我想，作為老師，如果還有一點最基本的教師的職業責任感的話，上面的慘劇就不會發生了。聰明你或許會問：什么才是教師的責任感呢？

內涵與策略

教師職業責任感的定義：

職業責任，就是指從事職業活動的人必須承擔的職責任務。一個人能否履行職業責任，是一個職業工作者是否稱職、能否勝任的問題。有責任感的人才是值得依賴的人，才能感受到自身存在的價值和意義。而教師的責任感是教師個體對于自身所應承擔的責任及其要求的覺察與認識。在教育實踐中，教師要不斷理解、體驗和把握社會賦予自己的責任，形成了職業責任感。由于教師工作的“對象”的特殊性，所以教師的職業責任感具有以下的物質：

（一）愛崗敬業。本職工作有五種境界：無心無意；三心二意；半心半意；一心一意；舍身忘我。育人的特殊性不允許教師在崗不愛崗、從業不敬業。作為教師，就要努力建設愛崗敬業的精神家園。

（二）樂于奉獻。奉獻一直是人們倡導的傳統美德。高爾基說：“給”永遠比“拿”快樂。教師承擔著“培養人、塑造人”的重任，社會對其提出的要求很高且永無止境，而知識無價，難以用金錢衡量，對教師的勞動也很難準確計算，所以要求教師付出比別的職業更多的時間、精力和心血，從事教師這一職業必須富有奉獻精神。正如陶行知所說“捧著一顆心來，不帶半根草去”，以教為志，以教為榮，在奉獻中實現自己的人生價值。

（三）關愛學生。托爾斯泰說過“如果一個教師僅僅熱愛教育，那他只能是一個好教師；如果一個教師雖然讀過許多書，但卻不熱愛教育事業，也不熱愛學生，也算不上一個好教師；如果教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的教師”。一往情深的熱愛學生是所有優秀教師的共同品質，它集中體現了教師對職業的態度和責任感。

（四）人格魅力。教師的人格是師德的有形表現，高尚而富有魅力的人格能產生身教重于言教的良好效果，甚至可能影響學生的一生。美國學者所羅門教授說：“在學生的人格發展方面，教師的影響僅次于父母。一個孩子如果說擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個身心健康的老師，那是無比幸福的”。正是由于教師是以人育人，直接用自己的人格影響學生的人格，所以教師無論何時何地都必須在思想品德、學識才能、言語談吐、生活方式和舉止風范等方面“以身立教”，打造高尚的人格魅力，引導學生的人格向健康、全面、和諧的方向發展。

（五）教育良心。我們平時常說“教師的職業就是一種良心的職業，教師是份良心活兒”，的確如此，只有我們真正做教師的人才能體會到這一點。教師的工作不能用簡單的時間來衡量，學生占據你的不只是時間，還有你的思想和靈魂。而且要想教育好學生，你面對的不只是這名學生本身，還有他的整個家庭背景，他的成長環境，你要操心的不只是他們的學習還有他們的精神。這就是教師的職業良心，即教育良心。教育良心可以表現在每一個工作環節上，其主要內涵有四個方面：恪盡職守，自覺工作，愛護學生，團結執教。它們分別反映了教師與社會、教師與自身、教師與學生、教師與同事之間的道德關系，同時又共同反映了教師對教育事業的責任意識和道德情感等。

策略初探

一、教育引導，增強責任感

思想認識的高度決定行動的力度。對于教師職業責任，我們不應該一味強求，而要先了解產生職業責任感的著力點是什么？職業責任感，往小方面說就是教師的師德。也就是要加強教師的職業道德教育，要增強每位老師的責任感：

1.明確崗位職責

要讓每位老師明白：教師不僅僅是一份職業，而是一項神圣的事業。我們的教育對象是一個個活生生的人，我們不能消極的對待工作。因為我們的工作對象是一個個活生生的天真可愛的孩子，如果有一個學生沒有教育好，走上了歧路，那就是誤人子弟，其影響的可能是一代人……

2.常懷感恩學生之心

要讓每位老師都常懷感恩學生之心，感恩學生滿足了我們生存的需要，感恩學生滿足了我們尊重的需要，感恩學生滿足了我們實現自我價值的需要。常懷感恩學生之心，就要立足崗位，扎實做好本職工作；常懷感恩學生之心，就要面向全體學生，關心呵護每一位學生的健康成長；常懷感恩學生之心，就要善待學生，成為他們心中的綠蔭……

二、欣賞教師，增強使命感

“團隊有別于集體，更有別于群體，團隊有一個共同的目標，其成員的行為之間相互依存、相互影響、和諧協作，以追求集體的成功”（南師大教科院趙凱語）。在這個團隊中，每個人都有著自己的作用和地位，缺少了誰，都不是一個完整的團隊。在教師團隊中，每個人都會認為自己是這個團隊不可或缺的一員，就會產生一種自豪感和使命感，就會圍繞著學校發展的愿景，充分發揮自己的主觀能動性，為學校的發展獻計獻策、出力流汗，而不是打油混事、得過且過。因此，我們可以通過標準職業價值觀的導入、職業心態的調整、教師個人愿景的建立等手段打造教師團隊，進一步激發、增強每位教師的自豪感和使命感，在強烈使命感的驅動下，每位老師都會充滿工作熱情。

打造教師團隊，要著重做好兩方面的工作：

1.建立共同愿景

建立共同愿景即形成組織成員普遍認同的目標、價值觀和觀念，共同愿景能創造出人們是一體的感覺，在人們心中形成一種深受感召的力量。共同愿景具有強大的親和力，像一塊高能量的“磁鐵”，能夠改變教師與組織之間的關系，將來自不同方面的人凝聚成一個共同體，具有趨同一致的價值觀和工作目標，從而激發廣大教師的使命感，達到教師合力的最大化。

2.每個成員都要努力

作為校長，必須讓學校的每個教師都能強烈地感受到自己是雄偉城墻中的一塊磚，是不可缺少的一分子，磚與磚之間的緊密結合方是建立城墻的基礎；沒有哪一種力量會比團隊所爆發的力量更強大，而要產生這種力量，就需要團隊中的每個教師都不斷地學習，努力提高自己。

只有提高教師的責任意識（即責任感），認識到自己的責任；才能堅定的履行責任而不是遇到困難逃避責任，最終使教師養成習慣，主動盡職盡責。

參考文獻：

[1]弗登伯格《職業心理學》

[2]宮賢平 王惠萍 張美峰《中小學教師職業倦怠研究》

[3]許燕 王芳《警惕教師心理枯竭》

[4]馮文強《談教師團隊建設與學校發展》

[5]何海江《怎樣建設一支優秀團隊》