小學英語教學中應注重自然拼讀法的應用

【摘要】《義務教育英語課程標準》（2011年版）中二級閱讀的目標之一是“能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞”，那么，小學英語拼讀教學應該教什么，怎樣教，教到什么程度呢？單詞拼讀能力是英語閱讀的基礎，對初學者至關重要。自然拼讀法，直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，讓學生在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規律。

【關鍵詞】小學英語 自然拼讀 字母 字母組合 規律

隨著小學英語課程改革的推進，大多數孩子自信了，敢于開口表達了。伴隨著這種可喜的成果，出現了孩子對于英語的認讀、閱讀能力與聽說能力相比的不足。其實原因很簡單，由于英文字母的音形不一致，小學生不容易在頭腦中將對應的音和形結合在一起，或者是不掌握科學的記憶方法，死記硬背。我們如何讓孩子的自信不止步于聽說，而深入到認讀、閱讀呢？

下面是近幾年教學中把自然拼讀用在日常教學中的方法以及體會。

第一階段：建立字母與字母自然發音之間的直接聯系

運用自然拼讀法教學的第一步就是讓學生把握代表英語44個基本音的字母和字母組合。這些字母音可分為兩大類：輔音和元音。輔音包括單輔音、輔音字母組合，元音包括短元音、長元音和其他元音等。

教師在教學前應擬定一個計劃，決定這些字母的教學次序。一般按照先輔音后元音的順序進行，因為學生有了漢語拼音的基礎，學習輔音是較為輕易的。

Lloyd建議將字母音分為七組，即：

s，a，t，i，p，n

c/k，e，h，r，m，d

g，o，u，l，f，b

ai，j，oa，ie，ee，or

z，w，ng，v，littleoo，longoo

y，x，ch，sh，voicedth，unvoicedth/θ/

qu，ou，oi，ue，er，ar

這種分組方式的優點是：在學完第一組字母音之后，就可進行單詞拼讀與拼寫的練習，如at，is，pin，sat；也有利于區分一些發音輕易混淆的字母，因為b和d、m和n等都不在同一組中。

外研社出版的《新標準英語》（一年級起點），第一冊和第二冊中的基礎單詞的學習為：顏色、數字、動物、文具、家庭成員、簡單形容詞等。我在教授這些單詞的時候，除了需要交際所必需的重點句型外，我給孩子們加入了輔音的發音規律的學習。

初步感知該字母在單詞中的發音。漢語拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z等，發音就類似于英語中的輔音[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[z]。借助已有的漢語拼音知識去學習相關的英語語音，減輕學習的負擔，有助于提高學習的興趣。在學習單詞過程中，我們形成以下的朗讀規則。比如：

m m [m] [m] [m] monkey

另外，加一部分輔音串的發音，比如： bl sh fl pl sl br cl等。朗讀的方法也是同上，例如：

bl bl [bl] [bl] [bl] black

注意只需要讀出發音就可以，不需要將音標教給孩子。長期堅持的學習，不僅對單詞的認讀記憶加深，而且記住了部分輔音字母的讀音，為孩子在第三冊的字母學習也做了一定的鋪墊。

緊接著在第三冊中會學習26個英文字母，在本冊的學習中除了復習一年級學過的相關的輔音以及輔音串的發音規律和加入一些新的輔音組合外。主要給孩子講了單元音的發音規律，這個教學貫穿了整個第三冊的學習。

單元音發音規律Aa[？藁：]，Ee[e]，Ii[i]，Oo[？蘅：]，Uu[∧]，孩子們在學習元音字母的規律中，配合課本中出現的字母chant，不僅記憶了單元音，而且將以前學過的輔音發音徹底的完整與扎實了。對于本冊中另外加的輔音組合，學習方法仍然和一年級一樣。比如：

tr tr [tr] [tr] [tr] trousers tree

第二、三階段：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca，a-t at；能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog

每個單元音學習完畢，進行小練兵的活動，即將單元音與學過的輔音組合，讓孩子拼讀，孩子們玩得不亦樂乎，而且大大樹立了他們的英語學習自信。在第四冊的學習中，主要是孩子對以前所學習的這些拼讀規則的練習和鞏固，力爭把老師教的這個方法據為己有。

在三、四年級的學習過程中，孩子們已經步入寫的環節，前面的英語認讀，給孩子們打下了良好的基礎，書寫對他們來說也是一種鞏固記憶以及鞏固拼讀規律的一個環節。因為是抄寫，所以孩子們更能很好地去一邊拼讀一邊驗證，從而徹底地掌握這個方法。在這個過程中，會出現一些特殊的情況，要總結規律給孩子講清楚。其中包括雙元音、字母組合等。

第四階段：能夠成功拼讀雙音節或多音節單詞。如sw-ea-t-er sweater

因為這個階段，這種單詞出現得越來越頻繁，而且孩子們也能聽明白較復雜的發音規律。比如字母Aa，Ee，Ii，Oo，Uu什么時候發[ei]，[i：]，[ai]，[？藜u]，[ju：]給孩子總結規律。

a-e late name； e-e these there

i-e ice nice； o-e those home

u-e flute mute

這樣，孩子們就輕松掌握了元音字母的另一個發音規律。當“魔法Ee”跟在后面的時候，這五個元音字母就發字母的字母音。

另外還有一部分字母組合的發音ck？鄄 ph？鄄 th？鄄 kn？鄄 tw？鄄等?？傊?，遇見的及時講解、練習和補充。這些規律在小學中段的學習中得到了大量的訓練和鞏固，是習得的好階段。同時也給孩子們在高段的單詞記憶奠定了良好的基礎。

第五、六階段：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞；單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章

首先，高段的學習主要為總結和復習，在自然拼音的角度不妨看成是驗證，熟練運用的好時機。孩子們在掌握了這種簡單的拼讀規則后，單詞記憶將不再枯燥、不再困難了。對于80%都符合這種規律的單詞輕松記憶。也能更好地有的放矢，針對那少數不符合規則的內容。

其次，高段的英語學習會進行大量的閱讀訓練，只有大量的閱讀才能讓孩子獲取更多的知識，以及單詞句型的正確理解和應用。所以閱讀中出現的“攔路虎”越少越好，力爭消滅每個不認識的單詞，增加閱讀量，擴充單詞量，將英語徹底玩轉！

總之，在新課程理念的指導下，我們要注意教給學生獲取知識的方法。布魯納認為：“學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者?！币虼?，在小學中教師要注意發展學生的英語運用能力，訓練學生的語音，讓學生掌握一種解決英語單詞強有力的武器，當然我自己也需要不斷地學習和總結這種先進的方法，以便讓孩子們更能從中受益，為他們將來的繼續學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]龔亞夫，郝建平.David Booth Larry Swartz主編.《義務教育課程標準實驗教科書英語PEP三、四年級上下冊》，人民教育出版社，2003年。

[2]中華人民共和國教育部《英語課程標準》人民教育出版社，2011年。