踐行行知理論 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

【摘要】創(chuàng)新，是陶行知教育觀的靈魂。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維；實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，塑造學(xué)生健全的人格；開(kāi)展豐富多樣的課堂活動(dòng)。踐行陶行知教育思想，努力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】行知理論 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新思維 自主學(xué)習(xí)

人民教育家陶行知先生，一生都在倡導(dǎo)并身體力行創(chuàng)新教育。縱觀陶行知的教育理論與教育實(shí)踐，“求知?jiǎng)?chuàng)新”這根主線始終貫穿著他的教育理念。創(chuàng)新，是陶行知教育觀的靈魂。他曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。” 中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，實(shí)施素質(zhì)教育是“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量”。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新教育已成為基礎(chǔ)教育所面臨的一項(xiàng)十分重要而緊迫的任務(wù)。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為廣大教師的共識(shí)。那么在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者做了以下幾點(diǎn)思考和實(shí)踐：

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 營(yíng)造有利于創(chuàng)新的氛圍

和諧的師生關(guān)系是現(xiàn)代學(xué)校教育的追求，是教育事業(yè)興旺的標(biāo)志，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是建設(shè)社會(huì)主義和諧教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)愛(ài)、尊重、信任學(xué)生，使學(xué)生身心愉悅，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康心理；在課內(nèi)外，教師多采用肯定和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。老師的一個(gè)關(guān)注的眼神和發(fā)自內(nèi)心的微笑，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并及時(shí)反饋給學(xué)生，簡(jiǎn)單的“Very good！ Great！ Well done！”，都會(huì)激起學(xué)生心靈的火花。此外，教師還可給學(xué)生一定的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主選擇的自由空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，喜好去適當(dāng)選擇，給他們較大的發(fā)揮空間，這既體現(xiàn)了素質(zhì)教育中以人為本、尊重個(gè)體差異的要求，同時(shí)也是在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的要素之一。只有不斷創(chuàng)設(shè)這種寬松的，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的思維才不受束縛，他們才有可能主動(dòng)去探索、創(chuàng)造。

二、打破思維定勢(shì) 激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)

有些學(xué)生平時(shí)很勤奮，學(xué)業(yè)成績(jī)也名列前茅，但一旦遇到問(wèn)題時(shí)卻墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破，這是為什么呢？追根溯源，是我們的傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)造成的。慶幸的是隨著教育改革的深入，教師逐漸認(rèn)識(shí)到，要讓學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于對(duì)一些常規(guī)事理說(shuō)“No”，要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生的智慧火花一閃現(xiàn)，就要加以保護(hù)。所以，教師對(duì)學(xué)生的回答不能以唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，或自己固有的思維模式來(lái)評(píng)判，而要鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)的羈絆，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于打破常規(guī)，不斷激勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)，為他們創(chuàng)造力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在評(píng)估學(xué)生非基礎(chǔ)知識(shí)方面的答案時(shí)，要把有無(wú)創(chuàng)造性擺在首位，只有這樣不斷激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能在頭腦中閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。

三、培養(yǎng)發(fā)散性思維 提高創(chuàng)新思維能力

陶行知的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人” 和“教、學(xué)、做合一”，這是具有中國(guó)特色的活動(dòng)教學(xué)理論，對(duì)今天課改中學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)方法的改變有著重要的指導(dǎo)意義。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維，發(fā)散思維具有三個(gè)特征：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。教師可以運(yùn)用一定的教學(xué)手段或方法，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，求得多種設(shè)想和答案，同時(shí)，教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，并在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一定的信息網(wǎng)或課題活動(dòng)，要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與這些活動(dòng)，并采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的方法開(kāi)拓思維，開(kāi)闊思維。教師通過(guò)組織類似的活動(dòng)，既可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力，又可以讓他們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們合作探究，求異發(fā)散的能力。

如在 8 A Unit 6 Natural Disasters 的教學(xué)中，我嘗試設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生結(jié)合本單元所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目寫一次自然災(zāi)害的文章，能力一般的學(xué)生可借助于課本中的文字圖片完成。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們發(fā)揮他們的聰明才智，回憶2008年的汶川地震和南方雪災(zāi)及2011年3月日本地震的可怕情景，聯(lián)想世界環(huán)境的惡化的后果，呼吁“環(huán)保”這一永恒的主題。在這一活動(dòng)中，學(xué)生獨(dú)立思維能力、組織新的語(yǔ)言內(nèi)容和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力都得到了鍛煉和提高。

四、注重品質(zhì)教育 培養(yǎng)創(chuàng)新人格與創(chuàng)新情感

創(chuàng)新活動(dòng)是一項(xiàng)思想性、觀念性很強(qiáng)的活動(dòng)，著名的教育家陶行知先生曾講過(guò)：“思想是老子，創(chuàng)造是兒子。”所以，思想上的熏陶，觀念上的啟導(dǎo)，對(duì)于創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展具有重要的作用。現(xiàn)行英語(yǔ)教材牛津英語(yǔ)譯林版Fun With English中許多內(nèi)容是最為生動(dòng)的創(chuàng)新教育素材，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，可抓住時(shí)機(jī)利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)善于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手、樂(lè)于創(chuàng)新的精神。有時(shí)文中也沒(méi)有列出標(biāo)準(zhǔn)答案，但教師也可充分利用這些問(wèn)題讓學(xué)生積極展開(kāi)討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，尋求所有可能的答案。

如在9B Unit 4 Great People教學(xué)中，由于本單元的主題是偉人，學(xué)生要學(xué)習(xí)思考并研究那些改變了世界的偉人，學(xué)習(xí)談?wù)撟约核鶜J佩的人并說(shuō)明理由。課前布置學(xué)生到Internet上、電視、雜志等里收集一些自己所崇拜的偉人的英文資料，并帶到課堂上相互交流，最后引導(dǎo)學(xué)生如何把這些偉人的拼搏進(jìn)取，堅(jiān)韌不拔，不畏艱難的精神移植到自己身上，并進(jìn)行發(fā)揚(yáng)光大。只有具備良好的創(chuàng)造個(gè)性，創(chuàng)造力的發(fā)展才有可能。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 奠定創(chuàng)造技能形成的基礎(chǔ)

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”作為英語(yǔ)教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握英語(yǔ)基本技能，更重要是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，具有“點(diǎn)石成金”的指頭，能夠自己去獲取知識(shí)，成為真正有用的新型人才。這對(duì)學(xué)生一生的影響意義重大。科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，知識(shí)更新的周期不斷縮短，面對(duì)這種形勢(shì)，學(xué)生必須會(huì)學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。作為教師，我們必須讓學(xué)生擁有能讓他們不斷獲取知識(shí)和能力的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，開(kāi)發(fā)他們的智力資源，去實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說(shuō)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的美好理想，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的開(kāi)拓型人才，以適應(yīng)新時(shí)代的需要。