英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中的“七忌”

復(fù)習(xí)是英語教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，每年中、高考學(xué)生成績的好壞，很大程度上取決于復(fù)習(xí)的方法和技巧。近幾年來，我一直擔(dān)任畢業(yè)班的英語教學(xué)工作，根據(jù)幾年的教學(xué)實踐，我個人體會到：在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，英語教師要避免 “七忌”。

一、忌復(fù)習(xí)“重復(fù)灌輸”

教師在復(fù)習(xí)課中將原來所學(xué)的知識重新講述一遍的方法，就是“重復(fù)灌輸”，也叫做“炒冷飯”。這種復(fù)習(xí)法，既費時，效果又差。面面俱到，時間上不允許，學(xué)生聽起來毫無興趣，大腦處于機械記憶狀態(tài)，加之內(nèi)容多，密度大，課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性，效果當然大打折扣。復(fù)習(xí)課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)，關(guān)鍵是要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把平時相對獨立地進行的教學(xué)知識再現(xiàn)、整理、歸納，把知識串起來，進而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化，努力做到缺有所補、學(xué)有所得。另外，還要讓學(xué)生在綜合的練習(xí)和應(yīng)用中校驗知識，進一步綜合運用知識解決問題，進一步形成知識網(wǎng)絡(luò)。要實現(xiàn)這些目標顯然要費功夫。

二、忌復(fù)習(xí)采取“自由式”

“自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式” 復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，就是充分相信學(xué)生的自我評價能力，采取脫離英語教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己根據(jù)各自的知識水平進行“自由式” 復(fù)習(xí)。這種做法，往往會導(dǎo)致學(xué)生時間花費不少，復(fù)習(xí)的效果卻不佳，因為必竟學(xué)生把握教材的熟練程度遠不及教師。正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生抓重點，破難點，讓學(xué)生目標明確，心中有數(shù)地復(fù)習(xí)，再適當?shù)亟o學(xué)生留一定的時間自由支配，以便讓學(xué)生整理筆記，理清思維，查漏補缺。

三、忌復(fù)習(xí)“無的放矢”

復(fù)習(xí)一方面要吃透大綱和教材，掌握總的目的要求和教材內(nèi)容及其重點、難點，但同時也必須摸清學(xué)生實際水平，有的放矢。只有從他們的實際出發(fā)來組織復(fù)習(xí)，才能收到良好的效果。例如，我所教班級的學(xué)生最感困難的是動詞時態(tài)和短文填空練習(xí)，因此我每堂課增加一部分動詞時態(tài)和短文填空練習(xí)，有效地提高了學(xué)生這方面的能力。平時針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，在課堂上我布置有層次的練習(xí)，通過最基礎(chǔ)的練習(xí)使所有的學(xué)生都能鞏固所要求掌握的知識點，而提高的練習(xí)題會使水平高的學(xué)生“吃得飽，喝得足”。

四、忌復(fù)習(xí)“以語法為綱”

英語語法學(xué)習(xí)，既枯燥又單調(diào)。以語法為綱復(fù)習(xí)，學(xué)生陷于題海之中，實際運用語言的能力很差，更不利于培養(yǎng)英語語感。因此我在復(fù)習(xí)課中補充一些難度適中的閱讀材料，讓學(xué)生閱讀，收到事半功倍的效果。學(xué)生既培養(yǎng)了能力，又提高了學(xué)英語的興趣，許多語法現(xiàn)象不用講解，學(xué)生在閱讀中就自行解決了。中、高考命題注重考查閱讀理解和書面表達為主的綜合語言運用能力，加強閱讀能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

五、忌復(fù)習(xí)“重練、輕講”

復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，就在于幫助學(xué)生對所學(xué)知識加以整理和總結(jié)，進而鞏固和提高。復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)在于幫助學(xué)生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打牢固，才有可能進一步提高。而僅僅靠大量做題是難以達到上述目的的。我的做法是：精講多練，及時糾錯。在組織復(fù)習(xí)時，教師要對教材進行再整理，對知識點總結(jié)、歸納、對比。比如，當講到現(xiàn)在進行時，我們就可以帶出過去進行時；講現(xiàn)在完成時也可以同時講過去完成時，并區(qū)別完成時與過去時的異同點，這樣便于學(xué)生記憶和運用。要引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把課本知識與恰當?shù)木毩?xí)結(jié)合起來，在操練中鞏固所學(xué)知識。同時，在測試和操練中所出現(xiàn)的錯誤，要及時糾正，不可疏忽。

六、忌復(fù)習(xí)“讀寫聽說脫節(jié)”

復(fù)習(xí)中一味地要求學(xué)生讀讀寫寫，缺乏交際活動，氣氛沉悶。過分強調(diào)讀寫的作用，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞現(xiàn)象，喪失學(xué)習(xí)的興趣。我在復(fù)習(xí)時以聽說為主，讀寫跟上。采用表演對話，即讓學(xué)生就所學(xué)過的對話進行模仿表演，也就是把學(xué)過的知識分成一個個小任務(wù)后，要求每個小組至少要準備一個小任務(wù)，在復(fù)習(xí)課上各組把他們所準備的任務(wù)向同學(xué)們進行展示。課堂上學(xué)生參與活動的積極性很高，各小組能把自己準備的小任務(wù)向同學(xué)們進行復(fù)習(xí)，學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，學(xué)生們\"在做中學(xué)\"、\"在學(xué)中做\"掌握了知識，達到了意想不到的效果。堅持以聽說訓(xùn)練為主，同時輔以適量的讀寫訓(xùn)練，這樣就能克服學(xué)生的疲勞現(xiàn)象，使他們自始至終保持著濃厚的興趣，因而復(fù)習(xí)效果顯著。

七、忌復(fù)習(xí)“重難輕易，重大輕小”

難題、大題、易題和小題在考試中各有作用。一般來說，易題和小題偏重于考查學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況；而難題，大題注重對學(xué)生綜合能力的考查。因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)當立足小題，易題打基礎(chǔ)，以大題，難題促提高，從而提高整體復(fù)習(xí)水平。

總之，英語復(fù)習(xí)課的效果如何，直接反映在學(xué)生中、高考取得的成績上。復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)重要課型之一，在英語教學(xué)中我們應(yīng)高度重視復(fù)習(xí)的重要性。曾經(jīng)有人說過這樣一句話：“每個人的大腦中都沉睡著一位創(chuàng)造大師。”作為教師，我們應(yīng)該去喚醒這位“沉睡大師”，對復(fù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)進行總結(jié)，創(chuàng)新，正像著名的教育家葉圣陶所說：“教是為了不教”，讓學(xué)生在對知識的復(fù)習(xí)中充滿樂趣，達到“Learning is interesting， learning is fun.”