淺談職專英語的詞匯教學

【摘要】詞匯是語言的建筑材料，或者說詞匯是語言的生命。離開詞匯，語言就失去了實際意義。如果詞匯貧乏、詞義含糊，就會造成理解和表達的障礙。學生對詞匯的準確理解和記憶是學好英語的重要環節。本文就職專英語的詞匯教學方法進行了探討。

【關鍵詞】職專英語 詞匯教學 方法

職專英語教學的目的側重于培養學生的閱讀理解能力和自學能力。在英語考試中閱讀理解題所占比重較大。詞匯是構成語言的最基本的要素。我們學習英語，假如沒有足夠的詞匯量，就不能快速閱讀并理解文章，因此，學生對詞匯的準確理解和記憶是學好英語的重要環節。下面就英語的詞匯談談自己想做法。

一、詞匯教學中存在的問題

（一）教師“教”的過程中存在的問題

1.不少教師每授新課，必然將課本后的生詞表打開，集中教授單詞，領讀—講解—記憶—聽寫，方法十分單調。學生經過被動的學習，失往了思維的緊張度，愛好和能力培養不起來。

2.教師未能依據詞匯自身的特點教授單詞。教師在教學中，沒有將單詞的拼寫與讀音規則加以聯系，只是讓學生一味地跟讀，導致學生在記憶單詞時不懂利用音形記憶法，學習效率不高。

3.未能遵循記憶規律有效公道地溫習和檢測單詞。有些教師在新詞匯學完后第二天就通過聽寫對學生把握情況進行檢測。沒有多次重復和多角度溫習單詞，以幫助學生形成長期記憶，導致這些詞匯逐漸被遺忘。

4.教師往往采取錯誤的方式。為了讓學生把握詞匯，讓學生機械性抄寫單詞10遍、20遍，結果適得其反，這種罰抄只會讓學生越來越反感。

（二）學生“學”的過程中存在的問題

1.學生在平時的學習中依靠性強，每遇生詞就必查詞典，沒有養成主動鉆研詞匯的習慣，缺少辦法，導致了學生在獨立面對新的語言材料或生詞時束手無策。

2.學生記憶詞匯不得要領。詞匯溫習方法單一化，記憶生詞，則機械地抄寫很多遍生詞。往往不思考、觀察和發現，不講究方法。有些學生溫習詞匯時，只背單詞表，一到具體運用就不靈了。

二、加強詞匯教學中的措施

指導學生積極學與練，在學中發現，在練中進步能力。教師的教學應起到潛移默化作用，但指導學生學習，學生的自主練習實踐是必不可少的?？刹扇∫韵麓胧?。

1.打好詞匯基礎。詞是語音、語義和語法特點三者的同一體，在平時的教學中不斷強化基本的語音知識，要學生多模仿，大膽練習，別怕出錯：注重音、形、義的結合，把握重點詞的用法，做到在語境中學詞匯。

2.鼓勵學生多使用英漢雙解辭典，從弄清詞義、區別同義詞、詞的用法等諸多方面進手，有利于培養英語教育觀察思維能力、形成較強的英語學習能力。

3.加強聽、說、讀、寫的綜合練習，在練習的過程中解決碰到的詞匯題目，特別是多義詞，流行詞以及時尚詞匯等，提升詞匯學勻廣度，擴大詞匯量。科技水平在飛速發展，大量新詞出現了，把握這些詞既能激發學習愛好，又能擴大知識面。

4.創設語境，在語境中進行詞匯教學。要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結合起來。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現其表達思想的交流功能。因此在課文教學過程中，我們不應該孤立地進行詞匯教學，應千方百計地把詞匯與句子，語境結合起來，應該多讓學生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結合的基礎上，我們還將詞匯、句子與語篇相結合，進一步擴大詞匯的交流功能。每學完一個對話、一篇文章后，我們讓學生聽寫，根據對話、課文改寫材料，讓學生復述或自編對話，復述背誦課文或進行相關的寫作練習。將詞匯與句子，語篇相結合，不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能提高學生學習詞匯的興趣，發展他們運用語言的能力，達到學好英語的終極目的。

5.重視詞匯體現出的中英語言差異。各種語言中除一部分核心詞匯外，許多詞匯都常有特定的文化信息，即所謂文化內涵詞。中國人看到月亮常常聯想“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，而美國人看到“moon”則往往聯想到登月、太空人等。因此“moon”（月亮）這一詞的內涵就鮮明地反映出中美文化差異及文化習俗。又如表示顏色的詞語，比如黃色（yellow）一詞，在中國文化中，黃色一方面象征著“至高無上”的權力，黃色是中國古代皇權的象征；另一方面，黃色又象征著腐敗墮落，特指色情、淫穢，如黃色書刊、黃色錄像等。但黃色在美國卻沒有這種特殊意義。因此，英語詞匯教學應注意中英文的表達方式以及東西方不同文化背景，不能孤立地進行詞匯教學，而要把它放到一定的文化背景中，注重比較，讓學生了解英漢兩種文化的詞匯差異以及在語言中的不同表現形式，理解其內涵。教師對個別詞匯作中西文化差異比較，不僅有助于學生擴大視野，提高領悟英語和正確運用詞匯的能力，而且還有助于他們增強學習詞匯的興趣。

6.搞好詞匯溫習，鞏固詞匯學習成果。①運用多種感官參與學習和溫習。學習記憶單詞時，耳、口、眼、手同時并用，可以溝通大腦皮層各感官區之間的聯系，以加深記憶。②及時溫習與定期溫習。建議運用科學的學習進行溫習。根據遺忘規律，公道安排時間，有計劃地做好定期溫習，強化記憶。③靈活多樣的溫習。首先，可利用聯想法進行記憶與溫習，可以進行分類聯想，做好溫習鞏固。如表示情緒情感狀態的詞：worried，frightened，puzzled，surprised，shocked，astonished；同義詞聯想win，gain，achieve；receive，accept等；又如含ly的形容詞：friendly，brotherly，lovely等，進行詞匯擴張溫習。其次，進行必要的檢驗。可以是普通的聽寫練習，或同學問的或個人自查，也可以是針對一些重點詞匯的一些造句練習。這樣可以有助于發現題目，及時糾正，隨時強化。

詞匯教與學質量的高低，取決于教師積極的教學態度、活躍的教學思維和有效的教學手段，更取決于學生積極、主動的思考與練習。一切有效的教學都需要積極大膽探索與嘗試，并不斷進行總結與運用。教師應不斷學習，不斷開拓思維，發現新的觀念、新的方法，積極改進與激活詞匯教學，使學生真正理解和把握英語，提高英語教學水平。

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