也談初中英語詞匯教學

詞匯是構成語言的三大要素之一。人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是通過由詞構成句子來實現的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。”可見，在語言教學中，詞匯占有十分重要的地位。根據我多年經驗，談以下幾點看法：

一、詞匯教學的重要性

英語是一種歷史悠久、詞匯豐富、詞義紛繁、語法簡練、使用靈活且搭配能力極強、為世人所樂于學習和使用的語言。要學好英語，就不能逃避在英語詞匯的浩瀚大海中游泳，而且要熟練掌握這種游泳的本領，也不是一朝一夕的事。

詞匯是語言的最小意義單位，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣。人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進行的。不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。一個人掌握詞匯的多少和牢固與否，直接影響他的語言表達能力，影響他思想表達的豐富與準確程度。總之，詞匯是語言的基本資料，離開詞匯就無法表達思想，沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫、譯，就無法有效地用英語進行交流。因此，詞匯學習是初中英語教學的主要組成部分。

二、目前初中英語詞匯教學中存在的一些問題

1.重孤立講解詞義，輕創設語境。在初中英語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達出來的意義也完全不同，如：Is he running in the 100 meters？（賽跑）Run for president.（競選）The report ran in all the newspapers.（刊登）He ran a cow into a barn.（趕）等。正是由于詞匯的多義性，所以講授單詞一定要放在一定的語境中，使學生知道什么時候使用這個詞，怎么用。然而，在實際教學中，有的教師，為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地教授單詞，有些教師還成了“詞典專家”，把那個單詞的意義一個不少地抄給學生，然后讓他們課后去背。如：dark 這個單詞，教師只告訴學生，它的意思有：名詞：黑暗、愚昧無知；形容詞：黑暗的、深色的、棕黑的、神秘的、無希望的、悲傷的、無精打采的、未啟蒙的、意義不明白的等，這種把單詞單獨講授，而與一定的語境脫離的教學方法，使許多學生覺得學習單詞太枯燥無味，對單詞漸漸失去了興趣，覺得老記不住這一連串毫無聯系的符號，久而久之，便產生了厭煩的心理。在這樣的心理控制下，學習時得不到快樂，尤其在遇到困難時，就會產生抵觸心理，接受不了教師輸入的信息，導致成績下降，只有20、30分，這樣的成績又反過來加重了學生厭煩、抵觸的心理。整個學習過程便由于教學方法的不當和不正確的學習態度而陷入了惡性循環。

2.重詞匯的字面意義，輕詞匯的文化內涵。語言是交際的工具，即使有一口流利的英語，但在許多情況下，你也會出現與別人溝通不了或出現尷尬的場面。這是因為習語是文化的一個重要組成部分，而文化更是語言的深層基礎。也就是說，在靈活運用語言的過程中，我們應該尊重語言的習俗。然而有的教師只按照課后的詞匯表，詳細地講解單詞的拼寫、音標、詞性和搭配等，對于單詞的文化背景卻一字不提，覺得這些一點也不重要，多講只浪費了上課的時間。卻不知，多講解一些文化習俗的知識，既能開闊學生的視野，有能激發學生的學習興趣。正是由于英漢兩種語言不同的文化背景和語言習慣，再加上學生在學習外語時，已掌握了一定程度的漢語。

3.利用分析后綴的方法。如在學生已學過China Japan 的基礎上，指出后綴？鄄ese 的含義，學生就很容易推測出China ，Japan的意思來。

4.利用分析合成詞的方法。如在學生學過wait 與room 的基礎上，就很自然推測出watingroom，readingroom 的含義來。利用這種方法可以擴大學生的詞匯量。

三、利用歸納、對比法

（一）利用同義詞。同義詞都是相對的。比如nice 在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快的），kind （親切的），fine （好的）……根據這個特點，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來看是不是同義詞。如：The weather is nice today.和The weather is fine today.這兩個句子中，nice 和fine 就是同義詞，可以相互代替。

（二）利用反義詞。在英語中表示相對的概念的詞匯經常可以遇見。如學過big 以后，當學到small時，可以指出Small means not big.這樣學生就很容易理解small的意思了。常見的意義相反的詞很多很多，如：long short；new，old；tall，short……

（三）利用同音異義異形詞的對比。例如當我們學到sea （海洋）這單詞時，我們就應該引導學生聯想到see （看見）這單詞，這樣既可以擴大學生的詞匯量，又可以幫助學生鞏固已經學過的單詞。

（四）利用同形異音異義。例如tear（v.撕毀，拆毀），tear（n.眼淚）。

5.利用同形同音異義。例如bear （v.生小孩），bear （n.熊貓）。

四、在大量應用中掌握詞匯

中國人大規模地學習英語，已經有100多年的歷史了，但他們當中大多數人的努力都白費了，在花費了數十年的不懈努力之后，仍然常常是原文書報讀不懂，原文電影、電視看不懂，深入交流做不到。之所以如此，是因為我們并不是生活在一個有利于學習英語的環境中。另外，由于缺乏實踐，即使是學會了的詞也會被逐漸遺忘。

為了人為地造就一個用外語思維、表達、交流的小環境，避免遺忘或盡量少忘，我認為可通過會話、作文等措施，使枯燥無味的詞匯變得生動、形象、豐富起來，從而實現反復運用，鞏固對所學詞匯的記憶。作為外語會話和寫作的一項基本功，我認為應特別重視造句練習的作用，因為如果連簡單的造句都有困難，那么會話和作文就完全無從談起。下面我作一簡單說明：

1.充分重視造句練習法：在造句之前，有必要弄清所學詞匯的解釋，研讀教材和詞典給出的例句，然后通過模仿例句，靈活而有規律地變化部分句子成分，就可以造出富有創造性的句子了。句子是承載詞匯所包含的意義和句子的語法結構所顯示的意義的載體。記憶典型例句并輔以造句等實踐訓練，永遠比單純記憶孤立的單詞好得多。學習詞匯的最終目的是為了能將來使用外語來進行交流。因此，造句練習是從學習語言過渡到應用語言的必要途徑。過去，我們的許多教師和學生對造句教學法很不重視，而我認為造句是記憶、積累和掌握單詞的最好方法。

2.加強作文教學與練習：作文歷來是鍛煉和檢測一個人遣詞造句、有章法地表達自己能力的最有效方法之一，應當在英語教學中積極認真地運用貫徹這一原理。同樣，在作文問題上也存在基本詞匯教學中存在的問題，即時間分配與效率的問題。作文教學是非常耗費時間的，但它提高學生詞匯量和語言能力的效能和效率是很高的，這一點我們應充分認識。