藏族高中英語學困生意志品質培養策略

摘 要：意志是一種重要的心理品質，這也是學困生在學習過程中缺乏的心理品質。本文通過論述激發學生正確的學習動機，培養學生的學習興趣和磨練學生的意志品質來培養藏族高中英語學困生的堅強意志。

關鍵詞：藏族；高中英語；學困生；意志；培養；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-285-01

學習是一種有意識、有目的的活動，它需要在規定的時間，完成相應的任務，達到相關的目標。在這種意識性、目的性任務的支配下，它與人的態度和行為緊密相連，而且需要人的情感、意志等心理活動調控。因為學習中的困難是多種多樣的，也有令人意想不到的。克服困難的難易程度與人的意志強弱相關，俗話說“困難就像彈簧，你弱它就強。”也正因為如此，讓筆者感覺到：藏族高中英語學困生在學習英語過程中，動機不足，意志不堅，信心不強。他們面對較低的英語考試成績，采取漠然視之的態度，不得不讓人深思。學習中的困難不可怕，可怕的是學生缺乏自主探究的熱情，改變自我的信心和克服困難的意志。因此，本文有必要探討藏族高中英語學困生意志品質培養策略。

一、采取激勵措施，激發學生正確的學習動機

動機是思想之源，行為之根。學習動機是推動學習進行學習活動的動力。學困生往往動機匱乏，需求不足。他們總認為自己的學習是在老師逼迫下“要我學”，學生有這種學而生厭的心理，當然是學不好的。老師應該抓住這種心理，善加誘導，采取激勵措施，激發學生正確的學習動機，讓學習從思想上產生我“我要學”的念頭，積極主動地學習。

1、樹立成功人士的榜樣作用。作為老師，應當可以理解學困生由于各種原因導致在面對困難時，無法堅持的困惑和選擇退縮的無奈，老師應當樹立典型與榜樣，用他們成功的經歷來詮釋這種正常的心理波動。正因為榜樣符合了人們的心理需要，有向上的精神實質和內涵，總是在適當的時候，給人們帶來行動的源動力和精神的感召力，來幫助學生擺脫困境，重振信心。這種榜樣可以是輪椅上的科學家斯蒂芬·霍金，也可以是中國的保爾·柯察金——吳運鐸，還可以是藏民族藏文的創始者吾彌·桑布扎。當然，更應該是學困生周圍有責任心，意志堅強，品學兼優的同學。

2、西藏本地文化旅游資源優勢。中央第五次西藏工作座談會，準確把握關于西藏發展的基本思路和戰略定位，其中把西藏確立為重要的世界旅游目的地。在實現旅游業跨越式發展的今天，前來西藏旅游觀光的外國游客逐年增加。因此，各行各業對優秀英語人才的需求量在增加，教師應該以此來激勵學生把握機遇，掌握本領，學好英語，為西藏的發展做出應有的貢獻，也為自身的幸福而努力。

3、采取強化措施，維持學習熱情。動機如果由內部的心理需求來生成，其作用力才會持續時間更長。只有這樣，學困生才會下定決心將個人的心理需求轉化為實際行動，來滿足自身需要。①勵志。“有志者事竟成。”一個人要想取得成功，必須要立下志向，得下決心做成一件事情。而學困生往往因為學習成績低下，感到茫然。反過來，正是因為看不到未來在什么方向，他們會自暴自棄。教師應該喚醒學生內心深處的那份渴望，鼓勵他們為實現夢想而不懈奮斗。②堅持。學困生自制力差，結合他們學習薄弱，容易知難而退，畏縮不前。其實，下決心容易，持之以恒就難了。教師應該采用分層教學，不同層次的學生應達到相應的學習目標，在某一階段，目標完成較好的學生，可以進階下一目標，讓學生看到成功的希望，體驗到成功的喜悅。并幫助他們制定切實可行的學習計劃，鼓勵他們堅持下去，既然志有所向，就該行必求果。③強化。對于不同層次的學生，應當明確目標，更賞罰嚴明。對于已經達到目標的學生必須給予獎勵，也可以把他們作為學習的榜樣，和同學們交流學習經驗，既是他們的尊重，也是對他們的認可。不能只獎勵優秀的學生，而打消學困生的學習積極性。

二、改進教學手段，培養學生的學習興趣

課程是面向學生的，是個體與全體的對話，它就像一道菜，不一定適合每個人的口味，但是要大多數人喜歡吃。這就要求教師根據學生的學習基礎，結合自己的教學風格，精心準備每一堂課。

1、注重課程的趣味性。要引起學生的興趣，老師講的課應當是有趣的、生動的、吸引人的。藏族高中英語學困生英語基礎薄弱，如果課程再晦澀難懂，讓學生厭煩，又如何讓學生喜歡學習英語呢？

2、把握課程的實用性。正因為學習基礎薄弱，所以高中英語課程的諸多知識對學困生來說，就像天書一樣難懂。教師如果為了完成課時任務，面面俱到，只能事倍功半，甚至可能一無所獲。當然，要解決這個問題，需要教研組集體備課，選擇每個單元基礎性、實用性較強，難度適中的課文與知識講解，而后有針對性地練習，讓學生體會到他們是在學習，而不是問題難得讓他們碌碌無為。

3、理解課程的生成性。這種課程理念對于藏族高中英語學困生來說是相當困難的，但是相比于“填鴨式”教學，老師和學生都受累，不如發揮學生的主動性，在問題情境中，學生可以通過情景對話，分角色朗讀，小組合作，自主探究等方式，融入課堂，建構知識。通過師生互動和學生之間的相互幫助，學困生一定會有所進步。

三、跟進學業發展，磨練學生意志品質

1、加強情感交流，提升學生學好英語的信心。情感的深淺制約著意志的強弱。無論是師生之間的情感，還是學生對所學課程的情感，都會影響學生對自我的認識，對課程難度的評估，以及對人生價值的判斷。進而左右自己對待學業的態度和付諸行動的力度。尤其是學困生，教師應當給予更多關愛，也讓他們心中敢于有夢想，勤于實現夢想。

2、元認知遷移，磨練學生意志品質。樹立的榜樣，教師的關愛，他人的影響都是外部因素的制約，磨練意志更需要學生將這種影響內化為自己的心智活動，需要思維的參與和潛意識的協作，才能排除情緒的干擾和其他不利因素的影響，才能真正把情感轉化為意志，把堅強的意志付諸行動。