如何提高藏區(qū)小學(xué)生說話能力

摘 要：《小學(xué)生語文教學(xué)大綱》規(guī)定全面提高小學(xué)生聽說讀寫的能力，《課程標準》也規(guī)定了具體的要求，說話能力直接決定著小學(xué)生的口頭表達能力和口語交流能力，在民族地區(qū)小學(xué)生由于受著本地語言的障礙，口頭表達能力差，為了提高學(xué)生口頭表達能力，我通過多年的探索，全方位地開發(fā)學(xué)生語言智力，取得了初步成效，本文談?wù)劸唧w做法。

關(guān)鍵詞：提高；藏區(qū)小學(xué)生；說話能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-294-01

口頭語言表達能力是時代對語文教學(xué)的要求，語言的教學(xué)是一個漫長的過程，口頭表達能力是提高交流能力的重要途徑，在民族地區(qū)學(xué)生受著本地語言的影響，語序、詞語、難以清楚表情達意，阻礙了學(xué)生交流能力的發(fā)展，現(xiàn)就如何提高小學(xué)生的說話能力談?wù)剛€人的看法。

一、教師要學(xué)本地話，加強與學(xué)生的交流

漢族教師本地學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，為了加強與學(xué)生的交流，必須要懂一定數(shù)量本地話，才能與學(xué)生交流，不然漢藏語言的教學(xué)有很多的不便，只有教師懂一定本地語言，才能清楚學(xué)生的本地語言表達的意思用漢語表達出來，才能讓學(xué)生通過漢藏雙語的橋梁過渡到漢語使用上來，逐步地掌握漢藏語言表達上差異，杜絕倒?jié)h話的出現(xiàn)，不如說“ 你吃飯了嗎？”

本地學(xué)生愛說成“飯你一個地吃了嗎？”，語序錯誤，意思含混不清，教師懂本地語言可以適時糾正。

二、立足教材，立足學(xué)情

在我們課本上，每單元都有口語交流訓(xùn)練，低年級有“說話”訓(xùn)練，有的教師因為抓應(yīng)試教育，忽視了這個環(huán)節(jié)，我們必須充分重視。

要教好這些內(nèi)容。每次我都做到了四有：有詳細的教案，有訓(xùn)練方法，有充裕的時間，有檢測結(jié)果，在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生大膽說、大方說、大聲說。為了適應(yīng)當?shù)貙W(xué)生學(xué)情，對教學(xué)內(nèi)容作了相應(yīng)地變通，選擇學(xué)生熟悉的人和事，讓學(xué)生有話可說，有情可舒，有理可變。

三、課堂上給學(xué)生提供說話的機會

每節(jié)語文課我都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機會，讓學(xué)生有話可說、有話會說、實話實說。

1、 依葫畫瓢，規(guī)范語言

教材中不少句子很有訓(xùn)練價值，讓學(xué)生仿這種句子說話效果很好，如《小壁虎借尾巴》里有一句“小壁虎爬呀爬呀，爬到大樹下”，老師讓學(xué)生仿句式說話“誰走（想、唱）呀，（ 想、唱），走到（想起、唱得）…… 以培養(yǎng)說話能力。再如五年級《游魚到了紙上》一課中，那位畫家“有時……有時……”，讓學(xué)生仿學(xué)說話，不僅效果很好，而且還能不斷地規(guī)范語言。

2、板書規(guī)范學(xué)生的說話思路

老師都會對重點詞語進行板書，在教學(xué)時當時候，可讓學(xué)生用板書的詞語練習(xí)說話。如《高粱情》一課，在學(xué)完“根”這節(jié)后，讓學(xué)生用自己的話講出高粱根的特點，但要在黑板上板書一些詞語，“很深、很深、堅韌鷹抓、擒拿、龐大、 活物”

3、觀察演示，現(xiàn)場說話

演示直接形象，有利于學(xué)生的形象直觀的表達，學(xué)生將現(xiàn)場看到的情境通過眼耳鼻等器官內(nèi)化成語言表達出來，學(xué)生有激情，教學(xué)《烏龜與兔子賽跑》，通過多媒體形象地展示圖片，將故事情節(jié)講述出來。開始只求清楚完整，學(xué)生記不起情節(jié)時，老師可以提示，隨著年級增高在要求學(xué)生講的生動形象。

4、看圖說話

在低年級用得最多，例如在教學(xué)《鵝》鵝什么顏色？在哪里？干什么？什么季節(jié)？老師提問讓學(xué)生回答。最后要求學(xué)生把答案連成一段通順的話，口頭表達出來。

5、用關(guān)聯(lián)詞說話

這種說話既訓(xùn)練學(xué)生的說話，有加強了學(xué)生對課文地理解，同時也讓學(xué)生學(xué)會使用關(guān)聯(lián)詞，老師讓學(xué)生“如果……就……”“不是……而是……”等詞語說話，然后起承轉(zhuǎn)合連接成篇，對學(xué)生邏輯思維能力和寫作能力有著十分突出的作用，教學(xué)《我們家的貓》這課時，讓學(xué)生了解貓的古怪特點后，讓學(xué)生用“既……又……既……又……”說出貓的特點。

6、老師當好導(dǎo)演，把學(xué)生推向說話的舞臺

要學(xué)生興趣盎然地說話，老師還要想辦法，讓學(xué)生說得津津樂道。

（1）仿真解說

一些以介紹知識為主的課文，老師可以嘗試讓學(xué)生當解說員，或當導(dǎo)游，以鍛煉說話能力，如教學(xué)《美麗的大興安嶺》，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份，就大興安嶺一年四季景色做過解說，解說出大興安嶺的獨特景觀，在教學(xué)《記金華的兩個巖洞》可以讓學(xué)生按旅游線路介紹沿途的景觀，還可以與旅游局聯(lián)系，找到景點如達古冰川、卡龍溝等景點資料進行解說，學(xué)生對本土文化熟悉，解說的有條不紊。

（2）演練推銷員

教材中有部分課文是關(guān)于產(chǎn)品、知識方面的說明書，在課堂上讓學(xué)生當推銷員，介紹產(chǎn)品性能、用途、結(jié)構(gòu)和使用方法。如課文《我的朋友——電腦》，通過介紹“顧客”當評委，評先最佳“推銷員”，還可以對新買的書包、文具盒等進行說明，學(xué)生的興趣盎然，很輕松完成“銷售”任務(wù)。

四、開好辯論會

我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)生的認知水平，組織學(xué)生開展辯論會，馬克思說過，“真理是由爭論而成立的”辯論可以提高學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力和快速地表達能力，認識問題由表入里，更深層次、更全面地看待問題。

在選題的問題上要符合學(xué)生認知水平，不能超出學(xué)生認識問題的能力，否則達不到訓(xùn)練說話的能力，而要根據(jù)學(xué)生思想存在的問題，不僅對學(xué)生語言達到訓(xùn)練的目的，而且推動學(xué)校德育工作的開展。

學(xué)生面對體育和語文數(shù)學(xué)誰重要，正反雙方展開激烈的辯論，雙方閃爍智慧的光芒，唇槍舌戰(zhàn)，使學(xué)生深刻地認識到體育課是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，身體是學(xué)好其他課的前提，沒有一個強壯的身體，其他課就沒法學(xué)好。

總之，教學(xué)有法，法無定法，方法是重要的，更重要的是堅持，方法適當，持之以恒地堅持，學(xué)生的說話能力一定會有大的發(fā)展。