中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合中存在的問(wèn)題

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息以實(shí)現(xiàn)同步的遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)，所有這些，對(duì)于我們的傳統(tǒng)教育方式都產(chǎn)生了很大的沖擊。為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，使信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)的整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革迫切需要回答的問(wèn)題，本文對(duì)此問(wèn)題做一簡(jiǎn)要的探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；素質(zhì)教育；整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）33-264-01

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的風(fēng)暴席卷了各個(gè)領(lǐng)域。特別是近十幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展迅速，出現(xiàn)了許多高質(zhì)量的教學(xué)軟件，如《幾何畫(huà)板》、《Z+Z智能教育平臺(tái)》等。還有隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息以實(shí)現(xiàn)同步的遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)，所有這些，對(duì)于我們的傳統(tǒng)教育方式都產(chǎn)生了很大的沖擊。為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，使信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)的整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革迫切需要回答的問(wèn)題，本文對(duì)此問(wèn)題做一簡(jiǎn)要的探討。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合的涵義

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，人們?cè)谛畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中存在一個(gè)偏向，就是把信息技術(shù)作為演示工具，把太多的注意力放在教學(xué)的演示和知識(shí)的呈現(xiàn)上，而未能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更忽視了信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合。

專(zhuān)家提出，所謂“整合”，通俗地說(shuō)就是要把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中去，這里講融合而不是混合。把兩者融合在一起成為不可分割的整體。信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源以工具的形式和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，共同完成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型的信息化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的各要素中，使它成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教學(xué)形態(tài)、主要的教學(xué)媒體。其作法就是根據(jù)一定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用信息技術(shù)將需要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容以多媒體、超文本等方式進(jìn)行集成、加工處理成學(xué)習(xí)資源并融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域：如班級(jí)授課、小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。因此，信息技術(shù)既成為學(xué)習(xí)的對(duì)象，又成為學(xué)習(xí)的工具手段。但是，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有機(jī)整合信息技術(shù)的過(guò)程中，還存在著這樣那樣的問(wèn)題，值得我們認(rèn)真思考。

二、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合中存在的問(wèn)題。

1、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中整合信息技術(shù)，教學(xué)完全依賴(lài)于信息技術(shù)而摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

把信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，它的優(yōu)勢(shì)已另人刮目相看。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用信息技術(shù)手段，更不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用信息技術(shù)手段才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。比如說(shuō)傳統(tǒng)板書(shū)，就不是電腦板書(shū)所能完全代替的。雖然電腦也可實(shí)現(xiàn)板書(shū)，但卻不如傳統(tǒng)板書(shū)那么靈活多變，加之電腦所顯示的信息會(huì)隨著下一個(gè)信息的出現(xiàn)而消失，一堂課下來(lái)，學(xué)生看到很多，卻留不下深刻印象，記憶也不太深刻。又如中學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于正方體體積和立方體體積學(xué)習(xí)中，教師把一杯水分別倒入正方體和立方體狀的容器中，觀察水面的變化，從而得出體積計(jì)算公式，如果我們用實(shí)物演示，學(xué)生們看到的既清晰又明了，偏偏有人“唯課件論”制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)演示 這個(gè)過(guò)程，動(dòng)畫(huà)雖好，但總是沒(méi)有真實(shí)感，而且耗費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間。一個(gè)非常簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)實(shí)物觀察很容易理解，卻采用多媒體形式，不厭其煩地?cái)⑹?，只?huì)起到畫(huà)蛇添足的效果。

我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)不可能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，因此，夸大計(jì)算機(jī)的作用，試圖以課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)教法的做法是不現(xiàn)實(shí)的。實(shí)踐證明，只有將信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能恰到好處。

2、多媒體課件制作存在一定的誤區(qū)，缺乏一定的實(shí)用性

多媒體課件制作精美，不但吸引學(xué)生的注意力，更可活躍氣氛，提高教學(xué)效率。在課件制作過(guò)程中，只有遵循課件自身規(guī)律，才能使課件切實(shí)為教學(xué)改革發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率，否則就會(huì)迷失方向，陷入誤區(qū)。比如有些教師單純地追求課件外表的包裝，弄得十分花哨，背景復(fù)雜，按鈕繁多，令人目不暇接，喧賓奪主，沖淡了主題，使得學(xué)生的注意力分散于計(jì)算機(jī)多媒體的神奇上，忽視了教學(xué)內(nèi)容本身，表面上看能激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)際上往往分散學(xué)生注意力，使得教學(xué)效果大打折扣。還有的教師在課件制作中胡亂組合，用大量的時(shí)間在網(wǎng)上搜集圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)，統(tǒng)統(tǒng)加到多媒體課件中，不管與課堂內(nèi)容有無(wú)聯(lián)系，整體是不是協(xié)調(diào)，浪費(fèi)了時(shí)間、人力、物力，課堂效率不高，讓人哭笑不得。還有的學(xué)校明令教師必須用課件上課，甚至把教師上多媒體課的次數(shù)同獎(jiǎng)金和職稱(chēng)掛鉤，使得很多教師迫于無(wú)奈利用多媒體課件上課，但有些教師對(duì)課件制作并不了解多少，為了應(yīng)付不得不上時(shí)，就將教案和設(shè)計(jì)思路交給教計(jì)算機(jī)的老師，并要求操作不能太復(fù)雜，最好輕點(diǎn)幾下鼠標(biāo)即可。由于授課教師不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)教師不熟悉具體教學(xué)情況，二者都是想當(dāng)然去做，很難有機(jī)結(jié)合，根本談不上有效果。

以上這些使多媒體課件的制作出現(xiàn)了一定的誤區(qū)，使課件的制作缺乏了實(shí)用性。今后，在實(shí)踐工作中，我們要認(rèn)清形勢(shì)，避開(kāi)誤區(qū)，發(fā)揮課件的實(shí)用價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，在革新教學(xué)模式和教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)方面；在擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面，已凸現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。但目前，信息技術(shù)與課程整合的經(jīng)驗(yàn)還不足，還要積累，還要成長(zhǎng)，還有待于成熟，在漫長(zhǎng)而艱巨的征途上，需要的是執(zhí)著的探索和不斷的創(chuàng)新。我們相信，通過(guò)加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合，加快現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛推廣和運(yùn)用，加上廣大教師的不斷探索和實(shí)踐，必將會(huì)推動(dòng)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化工程，開(kāi)創(chuàng)教育的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭紹青.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合.中國(guó)人事出版社，2002.7.

[2] 烏美娜.現(xiàn)代教育技術(shù).遼寧人民出版社，1999.10.