中學數學教學新探

摘 要：課堂教學是師生互動式的參與教學，營造一種和諧的教學氛圍，是教師教學成功的關鍵一步，課堂教學是最能展示教師教學綜合素質的地方，也是教師顯示個人成果的好場所。把握這一點，引發學生共同參與，每一堂課猶如師生共同完成一次科研項目，那效果自然會相得益彰。

關鍵詞：中學；數學；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-251-01

新課程改革要求學生的學習方式要自主學習、合作學習、探究學習。要求我們的教學過程始終要貫穿學生參與的意識，學生與教師平等和諧協作性教學。作為教師要千方百計地努力提高自身的課堂藝術，精心設計，利用現代技術兼并教學，讓課堂進入現代化領域，努力探求新的教學模式，充分展示新課程改革的閃光點。教師在設計課堂教學時必須要有挑戰性，既能煥發學生學習數學的強烈興趣和動力，叉要迫使學生通過努力鉆研才能達到理想的教學效果。

一、引導學生參與學習，讓課堂成為學生成長的空間

素質教育新課改要求師生共同參與教學，讓學生參與整個教學過程，實行教學的陽光教學，讓教學過程成為學生成長鍛煉自我的舞臺。

首先讓學生與教師一起備課，在教學上采用讓學生與教師共同備課或分別備課相結合。例如講到三角形一章時，教師提出幾個備課形式讓同學們去琢磨，去思索，采用哪一種，或者只講新課內容，由學生自行備課感覺良好就行，第二天的新課就由同學們分別講解，學生不解的疑難點放在課堂上，讓同學下課后自行消化。最后由同學們集中聽一聽老師的備課，然后讓同學們集體評議誰的備課內容充實，叉容易讓同學們接受，讓學生給老師評點優劣，這就叫做備課創新。

其次，課堂教學是數學課最重要的環節，作為數學教師要充分利用課堂40分鐘，讓學生在這個空間鍛煉自我，成為成才的平臺。教師在課堂上的作用是教會他們如何學好數學，交給他們求知的鑰匙，告訴他們在以后的工作生活實際中如何用數學的知識，去研究、推理、判斷、處理備類矛盾的發生，問題的解決。

在教學時采用新課內容，共同學習，舊知識新復習的方法，例如學習二次函數一章時，我請同學們自己講出疑點，然后讓同學答疑點；或有時我設疑點，同學們分組討論，共同探索新知識；練習題采用先口頭做作業，訓練學生口頭表達能力的同時，學會理解思路，最后布置作業，爭取當堂完成，課后作業留下選念題，主要是延伸作業思維題，允許同學們去交流，去討論，去相互探索，以求答案。正如一位教授說：只有在這樣的課堂上，師生才能全身心投入，他們不只是教和學，他們還感受課堂中生活的涌動和成長，也只有這樣的課堂，學生才能獲得更多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。

二、多角度設計，注重課堂教學橫式的創新

課堂教學模式的創新，首先是師生協作式教學，讓學生和教師一起完成教學任務，也就是研究探求式教學、討論式教學。教師既是導演，又是演員。學生時而是教師，時而是學生。教師要開創許多說練結合的環境。對練習題教師可以先讓學生在課堂上說思路，說過程，培養學生動手能力的同時培養學生的動口動腦的能力。教師在教學中要大膽地允許學生質疑，尤其是對困難學生要鼓勵他們參加師生的討論，哪怕回答是錯誤的，教師也要以鼓勵為主。教師在協作式教學中不僅要給學生一起討論研究，更重要的是教會他們如何去討論，如何思考教學內容。

其次，教師要精心設計討論題目以及內容，要精心設計討論的重點難點，更要注重發現學生提出具有創新思維方面的問題，尤其是教師預先未估計到的教學問題，從中發現學生創新的閃光點。教師要當好組織者、引導者，注意討論的時間及其問題的分寸，適度地給予學生點撥，在學生討論中能起到畫龍點睛的效果。

再次，要善于在討論之后師生自我總結，通過討論式教學，讓師生尋求一種具有師生體驗感以及教學的成果檢驗的和諧統一的氣氛。

三、理論與實踐相結合，尋找知識與思維能力的結合點

數學是門理論性與實用性很強的學科，表面的數字游戲，實際的千變萬化。教師在教學中除了讓學生掌握定義、定理、公式外，還要讓他們用其理論的知識去演繹，去實用，更重要的要讓

他們結合身邊的生產、生活實際，去尋找數學，讓學生到工廠去核算企業生產的經營，讓他們去尋找知識、思維、能力的結合點，帶學生去農村丈量土地，計算面積，運用三角形原理去遠距離丈量建筑物的高低。在生活、生產、企業中學習數學，開發數學教學資源，形成知識與創新能力的結合，培養學生的創新能力。

數學教學的改革與創新，重在以人為本，運用新型的協作式教學，師生共同參與教學，讓教學成為學生成長的搖籃。只有這樣，數學教學才會煥發新春。

總之，課堂教學是師生互動式的參與教學，營造一種和諧的教學氛圍，是教師教學成功的關鍵一步，課堂教學是最能展示教師教學綜合素質的地方，也是教師顯示個人成果的好場所。把握這一點，引發學生共同參與，每一堂課猶如師生共同完成一次科研項目，那效果自然會相得益彰。