發揮學生主體作用 提高地理課堂實效

摘 要：傳統的課堂教學是教師講學生聽、重結論輕過程的課堂，學生只能被動地接受。這種模式已經不再適應現代社會發展的需求。在教學過程中要通過激發學生學習興趣、培養問題意識來充分發揮學生的主體地位。

關鍵詞：高中地理；主體地位；學習興趣；問題意識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-203-01

傳統的課堂教學是教師講學生聽、重結論輕過程的課堂，學生只能被動地接受。當今社會是一個快速發展的社會，是一個具有海量知識的社會，由教師唱“獨角戲”的課堂已很難再完成教學目標了，課堂教學過程中要讓學生變成活動的主體，要提高他們在課堂教學中的“戲份”。教師要明白評價教學效果如何不在于教師教了多少，而在于學生學到多少，而學生學到多少取決于學生的課堂參與度，取決于學生的主體地位有沒有充分發揮，所以學生的角色應該由過去的聽眾變成主體。

所謂學生在教學過程中主體地位體現就是讓學生不斷提出問題、思考問題，主動參與教學過程。以學生為主體的教學的核心是針對問題的探究活動，讓學生發現問題、解決問題，對問題進行推理、分析，找出問題解決的方向，最后通過討論和交流總結問題答案。在教學中教師為了發揮學生的主體作用可以采取以下措施：

一、善于激發、培養學生的學習興趣：

學習是一項艱苦的腦力勞動，需要有一股恒心和毅力，這個力量來源于正確的學習目的和動機?？鬃诱f過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，興趣是學生學習的內在力量、強大動力。對地理的學習興趣是學好地理的重要基礎，是能不能很好發揮學生主體地位的一個必要前提。教師要善于激發學生的學習興趣：

1、善于利用教學目標激發學生學習興趣

地理是一門科學性較強的學科，該學科很多教學目標本身就具有知識性和趣味性，而且很多知識點是來源于現實，又可以應用于現實，它能使我們放眼世界，展望未來，開闊我們的胸懷。古人用上知天文，下知地理來形容一個人知識的廣博，也體現了地理知識的重要性，這些知識可以應用到社會各個行業。教師通過目標直接展示，讓學生明白：學好了這些知識，我能明白哪些科學道理，解決哪些實際問題。從而激發學生的求知欲。

2、善于理論聯系實際，結合自然社會現象，激發興趣

我們身邊有太多的現實例子和地理有關。例如：當地的自然狀況：地形、氣候、水文、土壤、植被特點是什么，當地的社會經濟條件：交通、市場、勞動力等優缺點是什么，國際、國內發生的大事等等都可以引用到課堂上。如果在地理教學中，將課本的知識與這些現實情況聯系起來，將會賦予地理學科更大的生命力，更能體現知識的價值，同時也提高了課堂的趣味性，無論從哪一方面講都能把學生學習地理的積極性調動起來。

3、運用恰當的教法和學法，增強學生的學習興趣。

在教學中還要用恰當的教學方法，培養學生的學習興趣。例如：（1）讀圖分析法——地圖是地理信息的重要載體，利用地圖解決地理問題是一項重要地理技能。教師在講新課時，應該多用教學地圖，讓學生帶著思維閱讀地圖，把知識落實在地圖上來記憶，這樣很直觀，這比死板的文字內容更能吸引學生注意力，激發他們的興趣。（2）創設問題情境教學法——許多地理現象、地理過程學生也無法親身感覺與經歷，缺少感性認識，在講授這些內容時，往往無法引起學生興趣，更談不上讓他們自主發現、自主探究。創設生活化的、直觀化的情境，使學習內容向生活滲透，學習形式向生活貼近，可以激發學習興趣，增加求知欲望，從而提高地理課堂效率。（3）多媒體教學法——教育媒體主要包括幻燈片、投影儀、錄像、計算機等，具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼、耳、手并用，這種新奇性有利于激發學生的學習興趣，使知識傳遞變得比較容易。

二、培養學生問題意識，鼓勵學生發現和提出、解決問題。

教育應該是傳授知識的過程，更應該是解決問題的過程。一堂課確定的教學問題解決了，這堂課的任務也就完成了。傳統堂課都是老師問，學生答，學生似乎只干了一件事，很單調。為什么我們的課堂不是學生問老師答，學生問學生答呢？如果實現了這種轉變，學生的主體地位就得到了體現。因此，好的課堂不在于教師講的精彩，而在于學生是否在學習過程中有大量的參與和自由表達的機會。所以教師要創造條件幫助學生發現問題、分析問題、解決問題。

1、創造和諧課堂，為學生發現和提出問題制造寬松環境。

和諧課堂就是要建立和諧的師生關系，要充分尊重學生的問題意識，要設身處地地感受學生的想法，積極鼓勵學生提出疑問，認真解答他們提出的問題，哪怕它很簡單。這種做法拉近了師生的心理距離，保護了學生的積極性，讓他們在課堂教學中充分發揮主體作用。

2、充分利用每節課之前的問題情境以及課文中的知識窗，激發學生問題意識

魯教版高中地理教材，每一節開始都有問題情境，課文中有知識窗和活動題。這些內容能打開學生思路，激發學生的認識真相的欲望，激發學生發現問題的濃厚興趣。教學過程中要充分利用這些內容，創設出一個個有利于學生主動參與的問題情境，讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題。另外，教師要充分利用現實生活中的熱點問題，將問題創設在這些學生比較熟悉的情境中，能夠極大地激發學生探究的欲望，提高他們學習的積極性和主動性。

3、多采用學生自主學習、小組合作學習等教學方法，充分發揮學生解決問題的能力。

這種教學方法是讓學生在看書和交流過程中完成對問題的思考和解析。這樣做比教師單純講解效果要好得多。不僅可以使學生養成自己探究問題的能力，還培養了學生的合作精神和參與意識，從而使學生獲得更多的探究機會。這對學生思維能力的提高有很大幫助，讓他們充分體會到自己探索、發現的樂趣，從中鍛煉分析能力和解決問題的能力。

總而言之，教師在教學過程中要樹立以學生為主體的教學理念，為學生創造一個寬松、和諧的環境，運用多種教學方式，激發學生學習的興趣，培養學生的問題意識，提高地理課堂教學效率。