小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)新是國家發(fā)展的靈魂，也是社會發(fā)展的動力，小學(xué)語文是小學(xué)學(xué)科的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，那么在語文教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？一、創(chuàng)設(shè)好和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維；二、鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨立性；三、傳遞給學(xué)生正確的方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；四、抓住教材中的“擴(kuò)散點”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方式

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-182-01

創(chuàng)新是民族的靈魂，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為教育學(xué)界的共識。在小學(xué)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也受到了教師的重視。只有注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能夠有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此，小學(xué)語文教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，積極的應(yīng)用新的教學(xué)方法，那么在語文教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

陶行知先生曾經(jīng)提出，發(fā)揮創(chuàng)造力的基本條件就是民主，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，教師就要盡量減少對學(xué)生思維與行為的限制，給學(xué)生提供更多的表達(dá)與表現(xiàn)機(jī)會，為此，教師就一定要站在與學(xué)生平等的角度思考問題，鼓勵學(xué)生無拘無束的表達(dá)自己的想法，這樣就可以有效喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

例如，在寫關(guān)于《我的家鄉(xiāng)》的作文時，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的已有生活體驗先來畫一幅關(guān)于自己家鄉(xiāng)的畫，有的學(xué)生會畫出綠油油的天空與美麗的田野，有的學(xué)生會畫出美麗的桃花、柳樹，有的學(xué)生會畫出冬天下雪的景色.....在學(xué)生的繪畫完成后，教師即可從中隨機(jī)篩選出幾幅讓大家共同討論，這樣就能夠活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在寫作就可以達(dá)到“下筆如有神”的境界了。

二、鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨立性

“學(xué)起于思，思源于疑”，可以說，質(zhì)疑是打開知識寶庫的鑰匙，只有心存疑問，就能夠積極主動的去探究，小學(xué)生天真爛漫，他們對于很多知識都有著濃厚的興趣，因此，在教學(xué)過程中，教師要善于利用小學(xué)生的心理特點，鼓勵他們?nèi)ベ|(zhì)疑，調(diào)動起他們的思維，鼓勵他們積極主動的去汲取知識。在學(xué)生質(zhì)疑與探究的過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心與好奇心，采取科學(xué)合理的方式激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上去探索深層次的知識，為此，教師要多為學(xué)生提供探究的機(jī)會，讓他們在知識的海洋中盡情地暢游。

例如，在《烏鴉喝水》一課，課文表達(dá)了烏鴉用自己的聰明才智將石頭放進(jìn)瓶子而喝到水的故事，在教學(xué)的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的提問：

烏鴉能夠搬動石頭么？烏鴉使用這樣的方法喝水衛(wèi)生么？

待提出問題之后，教師即可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并從自己已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，充分的發(fā)揮出自己的創(chuàng)新思維能力，為烏鴉想出一些別的喝水辦法。

這樣不僅可以優(yōu)化閱讀教學(xué)的效果，也能夠引導(dǎo)學(xué)生用獨特的視角來思考問題，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在閱讀與質(zhì)疑的過程中得到鍛煉。

三、傳遞給學(xué)生正確的方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

要注意到，教師的“教”均是為了學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，為了提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行探究，鼓勵學(xué)生自主提出問題、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，考慮到這一因素中，在教學(xué)活動中，教師就要鼓勵學(xué)生積極的進(jìn)行思考，勇敢的回答，這不僅是突出學(xué)生主體地位的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

例如，在《小動物過冬》這一課的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生自由組合，以小組為單位進(jìn)行自學(xué)，然后根據(jù)教材中的內(nèi)容提出問題，再由全班同學(xué)共同分析和討論，大家一起尋找出問題的答案。在學(xué)完《秋天》這一課之后，我安排學(xué)生選擇詩歌中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題，將描繪這種景象的詩句改寫成一段話。這樣既加深了學(xué)生對本課的理解，還能作為一次練筆的機(jī)會，提高學(xué)生語言組織能力，起到舉一反三、事半功倍的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

四、抓住教材中的“擴(kuò)散點”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象

在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材之中，很多課文除了配備了文字與精美的插圖以外，還有一些“空白點”是一筆帶過的，如果教師能夠抓住其中的這些空白點進(jìn)行科學(xué)合理的布局，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，就能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，優(yōu)化閱讀教學(xué)的效果。為此，在教學(xué)過程中，教師就需要根據(jù)課文中的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生編出作者省略的內(nèi)容。

例如，《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這篇文章講述了徐悲鴻奮發(fā)圖強(qiáng)最終成為一代宗師的故事，但是課文中對于徐悲鴻奮發(fā)努力的行為卻沒有進(jìn)行描述，僅僅是一筆帶過。這時，教師即可引導(dǎo)學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，將自己的想象力發(fā)揮出來，描述出徐悲鴻奮發(fā)努力的情景，為了活躍課堂氣氛，還可以選擇幾名同學(xué)上講臺來表演，這樣就能夠有效的優(yōu)化教學(xué)的效果，也能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

總而言之，創(chuàng)新是國家發(fā)展的靈魂，也是社會發(fā)展的動力，小學(xué)語文是小學(xué)學(xué)科的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，教師必須要尊重學(xué)生的主體地位與個體差異，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有從娃娃抓起，才能夠逐步的縮小我國學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的不足，才能夠更好的應(yīng)對激烈的國際競爭。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何彩萍.讓小學(xué)語文課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的舞臺[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）， 2009（07）.

[2] 黃祖媛.如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（S1）.

[3] 張志聰.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（11）.