探索小學語文古詩詞教學的有效方法

摘 要：《語文課程標準》中小學語文古詩詞的位置得到了提升，也更加確定了它是華夏文化遺產中的精髓。文章通過綜合不同階段小學生古詩詞教學的特色，并且配合教材實行系統分析，希望能夠對于小學語文古詩詞的教學模式有更深層、系統、全面的研究，從而真正掌握小學古詩詞的特征。

關鍵詞：古詩詞；教學；文化遺產；小學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-173-02

它培養著中國華夏的代代兒女，包含著豐碩的人生真理，它以其深邃的意境，深刻的含義成為了祖國文化遺產的瑰寶這就是古詩詞。古詩詞是小學語文的重要組成部分，是我國古典文學中的精華，古代教育學家孔子曾經說過：“不學詩，無以言。”詩言志，詩傳情，古詩凝煉，魅力無窮。常吟古詩詞，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養他們的詩詞學素養。想要使學生的閱讀技能和語言表述技能有所提升，并使學生的涵養得到有效的熏陶，就需要從詩歌的閱讀方面去領悟詩歌的語言文化，這是新《語文課程標準》所提出的。這樣的做法對于古詩詞教學的影響作用能夠讓讓更多的語文教育工作人員意識到。

一、古詩詞對于小學語文教學的深遠影響

1、古詩詞對于人文素質培養的重要性

吸取遠古的思維精髓并發揚傳統的民族文化特色是古詩詞的教學特點。不但能夠表現古人對社會事物、人生真理的深入了解，而且是代代勞動人民的智慧結晶，所闡述的就是古詩詞。古詩詞能夠使學生的思想品德素養受到耳濡目染的提升，能夠啟發學生明悟事理，待人接物的道理，還能夠使學生激勵學生關愛祖國、珍惜朋友等情操，同時也要懂得珍愛美好生活。

2、審美功能的影響力

古詩詞擁有獨特的審美功效，能夠感染學生從中得到美的陶冶，它將真理美、情境美、音律美綜合在了一起。關于美丑、善惡、好壞之間的區別小學生只是通過外界的表面去感受，并沒有審美的觀念，因此無法了解事物內在的優點和作用。古詩詞通常能夠映射出感情的內在和內涵，而利用古詩詞教學恰好可以補缺這一漏洞，詩詞能夠表明心志，是因為詩人將自身的情感和心境都在詩詞中所蘊含出來了。若想學生取得更深層次的審美意境，教師應該利用對于古詩的審評來拓展學生的審美觀念，得到審美原則的正確認識。

3、訓練學生的創新性思維能力

國家繁盛富強的動力，民族發展的魂魄都與創新息息相關，這是江澤民所說的。想要不斷的創新就必須不斷的想象，說明想象和創新是相互依存的。由此可見一個人的想象力是不容小覷的。篇幅簡明、短小而寓意深刻是古詩詞的特征，為了訓練學生的思維想象力，學生應當足夠理解詩詞的情境，展開自己獨特想象空間實行創新理念，對藝術實行再創新的氛圍，通過學生的獨特的見解和想象，這樣才能夠讓學生讀懂詩句的內在意境。小學生通過運用古詩詞作為中介利用自身的想象空間去假設、營造和創新，從而勾勒出詩詞中所蘊育的場景。

二、分析探究小學語文古詩詞教學目的

1、把詩歌與現實教學相結合

熏陶學生的情操，讓學生切身體會古詩詞所包含的美所在，這是小學階段的教學模式，想要學以致用并讓學生真切的熱愛古詩詞還是個漫長的路徑，需要與詩詞的多元化相互結合。我在語文教學里面把古詩詞教學貫徹到學生的平日的學習中。例如讓學生學習了《村居》后，將描述春天的古詩統籌在一起，舉行“春之韻”古詩比賽；在學習了《望天門山》后，將描述祖國壯美河山的詩歌匯集在一起，舉辦“跟著詩歌游祖國”的旅行活動；學習了白居易、王維等詩人的詩歌之后，把這些詩人的其他詩歌收集在一起，實行“顯示詩人才華”的詩歌朗誦會，激勵學生合理利用名詩佳句在寫作之時……通過這樣系統的綜合活動，使學生在古詩詞中得到無窮的歡樂和成就感，也使得學生在學習時不再枯燥乏味，領悟到了古詩詞的魅力所在。

2、結合詩詞應用于實際生活

我在教學生《贈汪倫》這首詩的時候，用桃花潭水來比喻他和汪倫之間的深情厚誼來指引學生去體味李白當時的心境。讓學生依據《贈汪倫》并綜合現實生活編寫關于朋友或家人之間送別的詩詞。 在學習完《憶江南》之后，學生踴躍參加積極填詞。有的學生寫道：“家鄉美，風景舊如今。寒冬麥田青悠悠，晨起白霧輕飄飄。豈不憶家鄉？”另一個學生寫道： “西河好，瓜果舊如今。西河柿子紅勝火，西河羊肉遍天下。豈不憶西河？”為了能夠指引他們自我分析和興致高漲，讓學生通過詩詞的模擬訴述模式，實行創新表述，對于使學生將其加工解決綜合之后變為自己的構建而不僅僅是一味的盲目的接收。

3、合理運用想象的空間

若要體會出詩人詩詞中的內在情境和深層含義，需要發揮我們自己的聯想空間，因此對于古詩詞的教學應當從審視美的角度啟程，合理的運用想象力。我們在學習詩歌的時候如果不積極的加以想象，那么詩歌再美也是無濟于事，原因在于詩歌的構想是源于想象的。例如：賀知章的詠柳，詩人就是通過柳樹聯系到碧玉，從樹條聯系到絲絳，從無形的春風聯想到到有形的剪刀，由此可見想象力的神奇。

4、培養練筆的重要性

學生在掌握詩（詞）意的根本的情況下，實行合理的改編、續寫這就是練筆的概念。例如：布置學生在黃鶴樓送孟浩然之廣陵學習以后，描寫一篇故事利用詩意為題材；以及當學生學習完賣炭翁以后，綜合文章的內容對賣炭翁的命運進行續寫。學生能夠更深層的對古詩詞進行掌握，使得古詩詞教學更有現代化建設價值，還能夠使學生的想象空間、表述空間和思維空間得到更好的訓練，這些都是練筆的意義所在。

總之，想讓小學語文的古詩詞教學具有希望和動力，使更多的學生關愛祖國的優良文化傳統，重視和喜愛古詩詞，那么我們就應當理由合理的教學方式去激勵學生的興（下轉174頁）