初中地理教學中可持續(xù)發(fā)展意識的培養(yǎng)研究

摘 要：隨著時代的發(fā)展我國素質(zhì)教育越來越重要，有關(guān)可持續(xù)發(fā)展教育也得要教師的重視，我們將可持續(xù)發(fā)展意識的培養(yǎng)滲透到初中地理教學中。本文通過對可持續(xù)發(fā)展教育的目的、內(nèi)容進行分析，提出如何實現(xiàn)初中地理教學中可持續(xù)發(fā)展意識培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展教育；初中地理教學；意識培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-170-01

一、在初中地理教學中培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識的目的分析

現(xiàn)今，我國的教育方式已經(jīng)有傳統(tǒng)的應試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，初中的地理教學中也充分發(fā)揮了思想、地理、實用、時代以及趣味性，體現(xiàn)其在教學中的重要作用。作為當前人類發(fā)展的思想、戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)涵對地理教學的變革有著重要的作用，同時也給素質(zhì)教育提出了新的發(fā)展要求。在地理教學中，教師應教學生樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀，包括樹立正確的資源關(guān)、人口關(guān)以及環(huán)境關(guān)。要明確人類的發(fā)展其實就是人口、環(huán)境、資源以及社會和經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。這也是符合當代公民的基本條件。為此，我們在初中地理教學中，不斷滲透可持續(xù)發(fā)展教育，并以此作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。讓學生充分理解可持續(xù)發(fā)展教育的思想、觀念。這也是教師在初中地理教學中的首要責任。

二、可持續(xù)發(fā)展教育

可持續(xù)發(fā)展中三大要素就是人口、資源環(huán)境，資源的分布決定著人口的分布、規(guī)模，人們不合理利用資源有造成了環(huán)境問題的原因。其中基礎(chǔ)是資源問題，核心是人口問題。

1、資源的可持續(xù)發(fā)展

首先了解資源分為再生資源和非再生資源兩大類，在地理教學中，讓學生有資源危機意識針對可再生資源合理利用。如水資源和土資源，但是在進行資源開發(fā)時引起一些污染或是開發(fā)過度的問題，我們必須加以注意，節(jié)約使用，同時開發(fā)一些新能源（太陽能、風能等）。

2、人口可持續(xù)發(fā)展

現(xiàn)今，全球面臨的一個主要問題就人口的問題，早在2012年底世界人口就已超過了63億。人口在不斷地增長，但是自然資源卻是有限的，這使得資源消耗過渡造成生態(tài)環(huán)境失去平衡。比如過度伐木、圍海造田等。這些情況都明確指出一個問題，只有真正的控制好人類自身的增長，才能夠更好的保護環(huán)境、資源得到長期利用。

3、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展

人類主要在自然環(huán)境條件下才能得到生存和發(fā)展，同時人類必須給與自然環(huán)境尊重，并對其進行合理的開發(fā)。如今，人們對自然環(huán)境恣意的開發(fā)、破壞生態(tài)平衡，甚至引起全球的問題，比如全球極端氣候、溫室效應等，又比如我國黃土高原的沙塵暴天氣、蒙古草原的荒漠化等，這些情況的發(fā)生都是因為我們過渡開采資源造成的，所以我們必須認真看待資源的保護、開發(fā)，不能只顧眼前的利益，同時也要考慮長遠的發(fā)展。

4、可持續(xù)發(fā)展的含義

所謂可持續(xù)發(fā)展，即在滿足當代人需要的基礎(chǔ)上，不損害后代的利益，并保證符合其需要的能力發(fā)展。由此可以說明可持續(xù)發(fā)展的觀念是平等的，其主要體現(xiàn)在兩大方面的平等。首先，當代人間的相互平等，包括國與國、人與人之間都應該享受同等的發(fā)展權(quán)利，互相尊重。其次，當代人與后代人之間的平等，我們在進行開發(fā)資源是也要考慮到子孫后代的利益，禁止過度開采傷害到后代們的生存和發(fā)展的權(quán)利。

三、如何實現(xiàn)初中地理教學中可持續(xù)發(fā)展意識的培養(yǎng)

1、將可持續(xù)發(fā)展教育滲透在地理教學中

在地理教學中，我們?nèi)绾巫寣W生系統(tǒng)的認識可持續(xù)性發(fā)展，作為教師要從客觀的角度系統(tǒng)的講解人地關(guān)系，以豐富的地理知識和學生的生活實際有機結(jié)合增加可信度，明確地理知識的重要性。只有學生真正做到這一點，有機結(jié)合地理知識和生活實際才能樹立真正的可持續(xù)發(fā)展觀。所以教師在實際教學中，分析教材中的可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容，將其滲透到地理教學中。與此同時培養(yǎng)孩子的自主學習意識，通過課堂教學強化孩子對可持續(xù)發(fā)展意識的培養(yǎng)。

2、將可持續(xù)發(fā)展教育滲透到課外活動中

在培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展意識時，教師不可以單一的靠課堂上的教學，我們也可以結(jié)合開放式地理教學方法的課外活動，共同樹立學生的可持續(xù)發(fā)展觀。我們可以通過走出課堂以實際行動展開可持續(xù)發(fā)展教育。比如征文比賽、專題講座、辯論賽等加強學生的互動交流，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的使命感。

3、將可持續(xù)發(fā)展意識的培養(yǎng)滲透到日常生活中

通過可持續(xù)發(fā)展教育來改變學生在日常生活環(huán)境中的行為習慣就是可持續(xù)發(fā)展的主要目的。所以，對學生可持續(xù)發(fā)展一時的培養(yǎng)，不能只是針對于書本、課堂和學校，也要注重在學生的日常生活中滲透可持續(xù)發(fā)展教育。

綜上所述，在初中地理教學中培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識至關(guān)重要，這對學生的未來工作、發(fā)展的影響十分重大，在這樣的新形勢下，可持續(xù)發(fā)展教育也是我們實施素質(zhì)教育的一個前提條件，所以，做好可持續(xù)發(fā)展教育工作，是初中地理老師的重要任務(wù)。

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