淺述初中地理研究性學習模式

摘 要：本文從中學初中地理教學的特點出發(fā)，在中學地理教學領(lǐng)域逐步推廣研究性學習，在初中地理教學中開展研究性學習教學模式方面進行了大膽的探索與研究，取得了很好的教學效果。

關(guān)鍵詞：研究性學習；初中地理；教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-169-01

在中學地理教學領(lǐng)域逐步推廣研究性學習，會使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式發(fā)生變革，他將成為當前基礎(chǔ)教育課程改革中的一大亮點。在初中地理教學中開展研究性學習我們進行了大膽的探索與研究，取得了很好的教學效果。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，課堂內(nèi)開展研究性學習

研究性學習的開展非但不取代，相反還有賴于學科教學的質(zhì)量。所以，根據(jù)教材內(nèi)容，課堂內(nèi)開展研究性學習是開展研究性學習的基礎(chǔ)。在課堂教學的實踐中，我們探索出了以下幾種課堂教學中開展研究性學習的教學模式：

1、課堂研究性學習五步模式

第一步：提出挑戰(zhàn)

第二步，課堂上學生拿出在畫圖中遇到的實際困難和實際問題。向老師質(zhì)疑。

第三步：學生第二次畫校園平面圖。

第四步：完善實踐活動。

第五步：成果 學生展示自己繪制的校園平面圖。

2、課堂上研究性學習活動模式

讓學生學會在活動中觀察、在觀察中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中猜想、在猜想中求證、在求證中解釋、在解釋中尋找到答案的科學方法和科學態(tài)度。

3、課堂上傳統(tǒng)教法與研究性學習整合模式

①問題的提出

②資料收集階段

③資料處理過程

④資料分析處理、結(jié)論

⑤請?zhí)骄炕顒又斜憩F(xiàn)突出的同學給其他同學介紹經(jīng)驗。

二、運用教材內(nèi)容，課堂外開展研究性學習

研究性學習強調(diào)知識的聯(lián)系和運用。在教學中課題組教師在課上讓學生掌握知識的同時，注意課下聯(lián)系生活、社會實際，運用已掌握的地理學習方法和基本技能，去認識問題，研究問題，解決問題。教材的內(nèi)容以遠遠滿足不了學生的需求，教師就設(shè)計研究性課題引導(dǎo)學生把視野擴展到課外。

1、掌握知識，關(guān)注生活，開展研究性學習

指導(dǎo)學生從以下幾個方面入手：提出問題并擬訂課題；查閱資料，搜集素材；分析和研究問題；提出解決問題的方案。在研究性學習過程中，由于每一個問題的研究和解決都會涉及到很多知識。學生通過這種研究活動，很自然地就在已經(jīng)學過的知識之間建立一定的聯(lián)系，并知道如何運用這些知識。

2、掌握方法，靈活運用，開展研究性學習

區(qū)域性和綜合性是地理學科的突出特點，掌握區(qū)域地理學習方法非常重要。課堂上組織學生分組介紹民族，將收集了同一個民族的同學組織起來集中展示此民族的不同側(cè)面。由民族風俗的相關(guān)性拓展到其他民族，流暢的完成課堂上學生研究成果的展示，加深學生對各民族風俗的了解。

3、掌握技能，激發(fā)興趣，開展研究性學習

為教師在選擇教學內(nèi)容，確立研究課題上，提供了一個有益的借鑒。確立研究課題時不要拘泥于課本，根據(jù)學生的實際情況進行取舍，特別是課堂以外的研究性活動中。確立課題時，劉老師大膽的將古代地圖和現(xiàn)代地圖的特征和用途都擴展為本課的教學內(nèi)容，增加了學生的研究方向，為不同學生創(chuàng)造了一個自由選擇的機會，掃平學生確定研究方向上的單一難題。確定了研究課題之后，幫助學生找到最簡捷，最直觀，操作性最強的研究方式——制作電子課件。避免學生只是簡單機械的收集資料，羅列堆砌資料。幫助學生真正的進行資料的篩選、編輯，真正的進行研究，深化整合以往和現(xiàn)在收集的對于地圖歷史的知識。讓學生充滿興趣的開始研究，充滿好奇的進行研究，充滿熱情的完成研究。

三、走出教材內(nèi)容，社會實踐中開展研究性學習

中學地理教學是中學基礎(chǔ)課程唯一以人類可持續(xù)發(fā)展，人類賴以生存的地理環(huán)境、人類與地理環(huán)境為基本內(nèi)容的課程，我們課題組教師在開展研究性學學習的實踐中，要充分利用它的功能，帶領(lǐng)學生走出課堂、走出校門，積極地開展社會調(diào)查和社會實踐活動，強化學生的全球意識、環(huán)境意識、人類生存環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展意識。提高地理學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生勇于面對這些問題的挑戰(zhàn)。

1、捕捉地理新聞，開展研究性學習

利用有影響的地理新聞，渲染氣氛，激發(fā)學生的參與熱情，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生帶著一系列的問題順理成章地開始他們的探索之旅，即開展地理研究性學習。實踐證明，教師適時捕捉新聞開展地理研究性學習，學生愿意接受，研究成效高。

2、利用地理節(jié)日，開展研究性學習

利用地理節(jié)日，開展以環(huán)境專題為主的研究性學習。

總之，教師要抓住一切時機，激發(fā)學生的探究熱情。及時提出問題，開展有價值 ，對學生終生發(fā)展有用的地理研究性課題。培養(yǎng)“活躍而又負責任的公民”，這是新一輪課程改革賦予所有教育工作者的光榮使命。

3、掘鄉(xiāng)土資源，開展研究性學習

首先，發(fā)現(xiàn)并提出問題接著分成小組實地調(diào)查并分析產(chǎn)生問題的原因。最后，找出原因并提出解決問題的有效途徑與方法，撰寫小論文。

總之，在初中地理教學中開展研究性學習，激發(fā)了學生學習地理知識的濃厚興趣，使學生逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勇于實踐、勤于求知、積極向上的精神。培養(yǎng)了學生科學態(tài)度和科學道德，學會科學的思維和探究的方法。同時培養(yǎng)了合作的意識和合作的能力，使學生各方面能力得到了提高，并初步掌握了研究性學習的基本方法和途徑。教師在初中地理教學中開展研究性學習的過程中，教育理念和教學方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，業(yè)務(wù)水平、教研和科研水平有所提高。取得了非常好的教學效果。