新課程下化學教學方式的幾點改變

摘 要：在化學教學中學生是學習的主體，是教師的教育對象，也是教師的服務對象。教師是教學過程的設計者、組織者，一切教學活動應充分調動學生的學習積極性、主動性、創造性。

關鍵詞：新課程；化學教學方式；改變

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-164-01

新課程理念下，高中化學教學要求教學方式能夠為學生提供主動參與、樂于探究、積極實踐的機會，為學生學習方式的轉變提供有效條件。因此，高中教師改變教法是教學活動中體現新教學理念的關鍵。

一、采用自主學習的教學方式

創設民主、融洽、和諧的教學氛圍。創設有利于學生自主學習的情景，如選取一些富有趣味性、持久戰性的化學學習素材，采取閱讀、討論、網絡搜索、調查、訪問等學習形式，培養學生的自主學習的能力。

比如：《最簡單的有機化合物——甲烷》教學中以最簡單常見的物質引領學生進入有機化學。在引入課題是用三個關鍵詞 “可燃冰”、“西氣東輸”、“礦難”將學生帶入學習情境。學生自己通過對這三個詞的理解，感受到有機化學就在身邊，體會到學習有機化學的重要意義，從而引起學生學習有機化學興趣。

二、采用合作學習的教學方式

小組合作目標是組內成員合作的動力和方向。組內成員之間的分工協作是合作學習的基本活動形式。小組活動的整體效果是合作學習活動的主要教學評價指標。

比如：人教版必修1第二單元主要包括：物質分類、離子反應、氧化還原反應三塊知識點。學生以合作小組為單位出測驗題，要求這些題目要考查三塊知識點的內容，并提供相應的評分標準。其模式為：合作小組給出評分標準→合作小組講解出題思路→其他各組自評答案→其他各組對題目進行評價（找優缺點）→教師評價→學生評出優秀試題。

三、采用實驗探究的合作學習方式

演示實驗，能實現知識的探究。學生實驗，培養學生的實驗技能和科學態度。家庭小實驗，培養學生的創新能力。根據實驗條件設計不同的探究活動，注重學生探究能力和水平的評價。

比如：在學習鐵的化合物性質時，可向學生提供下列試劑： FeSO4晶體、NaOH溶液、鹽酸、FeCl3溶液、KSCN溶液、氯水等。學生自主確定研究鐵的化合物的哪方面性質，做相應的實驗，由學生設計試驗方案，并實施之后匯報交流。從中深刻認識鐵的化合物性質，同時也提高了學生的學習能力和探究解決問題的綜合能力。

四、采用復習課的合作學習方式

教師在課后布置學生對這一章的教學目標、各個知識點、重點和難點進行精心概括、梳理成知識網絡，從而形成有特色的復習專題。

五、采用學生課外研究性學習的合作學習方式

在每一章節的教學中，指導各學習小組在課后合作完成一些小課題、小制作、小論文、訪談和調查報告等；如“評說氮、硫元素的功與過”“苯及其同系物對人體健康的危害” “調查你生活的社區在回收廢舊化學電池方面所做的工作，對此你有什么建議”等等。作品形式：書面報告、論文PPT文件或網頁等不同的形式，但必須說明小組中成員的分工情況。

總之，在化學教學中學生是學習的主體，是教師的教育對象，也是教師的服務對象。教師是教學過程的設計者、組織者，一切教學活動應充分調動學生的學習積極性、主動性、創造性。

那么方程a x + b = 0的解是；不等式a x + b > 0的解集是 。

蘇科版七上的一元一次方程、八上的一次函數、八下的一元一次不等式分散在三冊書中，八下7.7一元一次不等式與一元一次方程、一次函數通過實際問題闡述了三個一次的數量關系，本例通過列表理解函數的自變量與函數值對應的意義，再由圖象展示了函數、方程、不等式之間的相互關聯，體現了對系統思維能力的關注，同時也融入了數形結合的思想。

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