談《品德與社會》課堂教學目標的設置

摘 要：教學目標是教師教學和學生努力達成的預期效果，對整個課堂教學起著導問作用。教學目標的恰當合理與否，直接影響著其教學效果。怎樣才能使教學目標的設計與確立合理恰當，主要應從以下四個方面去考量。1、教學目標耍符合課程標準；2、教學目標要聯系學生實際；3、教學目標要多元化；4、教學目標要具體明確

關鍵詞：多

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-156-01

近年來，往新課程標準新的理念下，怎樣進行《品德與社會》的課堂教學是廣火教師十分關注的問題。《品德與社會》并非單純的文字或科學學科，它是集文史政治、科學、天文、地理、生活等諸多學科于一體的一門綜合課程。《品德與社會》主要是以活動的內容為載體，并無固定的教學模式。但是無論任何形式的教學活動都存在教師、學生、活動等三個要素，這三個要素是教學《品德與社會》的課堂教學的重點。教師在教學《品德與社會》的活動中可以從教學行為、學生的學習狀態及學生的活動等幾個方面去探索。新的課堂教學并非對原有的課堂教學的全盤否定，而是對原有課堂教學的發展和超越它在關注學生的學習狀態之時，同時還以更高的要求關注著教師的教。教師怎樣才能搞好《品德與社會》的課堂教學？我認為首先教學目標要合理恰當。教學目標是教師教學和學生努力達成的預期效果，對整個課堂教學起著導問作用。教學目標的恰當合理與否，直接影響著其教學效果。怎樣才能使教學目標的設計與確立合理恰當，主要應從以下四個方面去考量。

1、教學目標耍符合課程標準

教學目標要符合新的課程標準的基本理念，要符合課程總目標和內容標準。對學生的道德知識、能力、情感等方面的要求，應將其細化為每一課時的教學目標。

2、教學目標要聯系學生實際

教學目標要根據學生的接受能力，耍符合學生的年齡和心理特征，對不同年齡的學生提出不同的要求，同時教學目標還要符合學生的發展要求和需要，這樣才能提高學生的學習興趣。

3、教學目標要多元化

《品德與社會》的課堂教學目標主要包括：

①使學生掌握系統的道德知識和行為基本規范；

②培養健康的世界觀，道德觀與審美觀；

③使學生的身心得到健全的發展。絕不能把認知教學作為課堂教學的唯一目標，因而忽略或排斥學生其他素質發展的要求，這樣對培養學生的全面素質是及為不利的。

4、教學目標要具體明確

教學目標要具體明確，才能便于實施若教學目標模棱兩可，含混不清，則無法實施。在《品德與社會》課中的具體操作方法：

（1）設置有效的教學場景，激趣入手，自學感悟，建立表象

教學場景是教師在進行教學前準備的，用于吸引學生，為教學內容服務的。激趣就是教師利用教學場景，用一定的語言方式和情景，抓住教學內容的精華，激發學生的求知欲，這是影響全局的重要環節。雖然時間很短，但能吸引學生，調動學習熱情，為整節課做鋪墊。在教《騰飛的祖國》時，可以通過圖象資料，用對比的方式，先介紹中華民族受過的屈辱和進行的不屈斗爭，激發學生急于想知道今天的祖國是什么狀況？從而讓學生主動的去閱讀，去感知。通過自學探究，學生還會提出與課題有關的各種問題，拓展教學內容，建立初步的知識表象，達到教學預期的目標，這樣教學就會更有意義。

（2）教師點拔，師生共同探究

這個過程是學生提出問題，教師為學生解答疑難問題的互動的過程，也是學生之間合作交流，進一步共同探討的過程。教師雖然是教學的主體，但不應該主宰教學的過程，更不應該壓制或否定學生提出自己的觀點，只需要引導、點拔、解釋和關注教學的過程，鼓勵學生探討。凡是學生在共同探討中提出的問題，總結的結論，教師都應該加以點拔和指導。

（3）積極評價，重視實踐體驗，引中探究是課堂的有效補充。

“教育要面向學生的生活實際，加強課內外的密切聯系，教學的空間不局限于學校和課堂，應創謾條件，盡可能面向社會延伸。”實踐探究既是鞏固和充實書本知識的過程，又是學生理解吸收、自我內化、提高能力的過程，《品德與社會》課的教學本身就是具有很強操作性和實踐性的課程。所以，教師應滿足學生不同學習方式的需要，為學生參與社會實踐，體驗社會生活創造條件。

論，是一種更尊重人的認知發展規律的科學理論。在語言的學習中，教師應該利用學生已有的知識，努力搭建新詞與已有詞匯知識之間的橋梁，將新學詞匯納入學生已有詞匯知識體系（劉佳，2011）。

參考文獻：

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[4] 邱文華.原型、圖式理論對高中英語詞匯教學的啟示，2011.