淺析圖式理論在英語詞匯教學中的運用

摘 要：詞匯學習在英語學習中處于中心地位，英語學習者要開展聽說讀寫等各項交際活動，都需要一定的詞匯量。目前，從認知語言學和心理學的角度來研究英語詞匯教學的并不多。因此，筆者就圖式理論如何在英語詞匯教學中的運用進行一定層面的分析。

關鍵詞：圖式理論；英語詞匯教學；運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-155-02

語言的組成有三大要素，詞匯是語言的基本要素之一。英語是一門詞匯龐大的語言，詞匯量的大小直接影響英語學習者的各項技能發展。

一、我國英語詞匯教學的現狀

我國新頒布的全日制義務教育《普通高中英語課程標準》（實驗稿，2003）在語言知識部分對詞匯教學提出了具體的分級教學目標，內容如下：七級要求掌握2400—2500個單詞及300—400個習慣用語和固定搭配，八級要求掌握3300個單詞和400—500個習慣用語和固定搭配。在目前的中學英語教學中，盡管我們的教師投入了不少時間和精力，學生的詞匯學習和記憶效果都不盡人意。目前國內大部分學者的研究方向主要集中在如何培養學生的詞匯學習策略方面上，而結合圖示理論進行研究的較少。鑒于此，筆者從圖示理論入手，分析教師如何在詞匯教學中使用圖式理論激活學生詞匯的學習和記憶，結合培養學生自主學習詞匯的學習策略，讓詞匯學習教學相長。

二、英語詞匯教學的理論依據--圖示理論

20世紀70年代美國的人工智能專家魯梅爾哈特 （Rumelhart.D，1980）指出：“圖式理論基本上是一種關于人的知識的理論，也就是說：它是關于知識是怎樣被表征出來的，以及關于這種對于知識的表征如何以其特有的方式有利于知識的應用之理論”。按照圖式理論（Schema Theory ），學習者腦中所儲存的知識都構成單元，這種單元叫做圖式。圖式是已知事物的信息存在于人們頭腦中的認知結構，即人們在接觸新事物時總會把新事物與相關的已知事物相聯系，通過大腦的能動反應，從而激發出能認識或幫助認識新事物的圖式（邱文華，2011）。

三、運用各種圖式激活詞匯學習和記憶

激活圖式是指人們運用已有的事物知識結構認識和記憶新事物的一種學習方法，有人稱之為腳本或框架。我們日常的生產生活中充滿著各種各樣的圖式，例如，公園的圖示就包括了：花，草，橋，河流，椅子，亭子等等。

在英語詞匯的教學中我們可以采取以下方式激活圖示：

1、語音激活圖示

（1）利用押韻進行激活

If you want to keep positive

If you hate being negative

Just come down to my dream

And come down with a smile

……

以上這首小詩可以通過押韻記住positive與negative兩個反義詞的拼寫和發音。

（2）利用相似發音激活

例如，glint，glisten，glitter三詞都有短元音[i]，發音的共同點是短促和清脆，而他們指的都是“發光”的意思，那么短促明亮的發光當然就是“閃爍、閃光”。又如stare， glare兩個詞中字母組合are 的發音是相同的，意思也相似，容易識記。

（3）利用象聲發音激活

和中文一樣，任何語言都有象聲字詞，英語中也有很多象聲詞匯，例如，關門聲、爆炸聲bang；哎呦聲ouch 等。直接將發聲和真實現象聯系起來記憶象聲詞匯。

2、詞形激活圖示

（1）利用首字母進行聯想

有一個非常著名的公益廣告，設計師將family這樣分解：f=father a=and m=mother i=I l=love y=you，對于初學family這個單詞的學生來說，這個方法可以給予很大幫助。

（2）利用字母象形聯想

例如，W像“波浪（wave）”，同時聯想出一系列與水相關的事物water，wash，wet，well等。又如eye兩個e 為眼睛，y為鼻子，還可以找出以下 16 個單詞中歸納出ee像兩只眼睛，又與“看”有關系：see看見，meet遇見，seem看起來象，peep偷看，peer盯著，seek尋覓，sleep睡，asleep睡著了，peek窺視，leer瞟，weep哭泣，greedy覬覦，feeling感覺，sightseeing觀光，oversee監督，foresee預見。

（3）通過前綴、后綴變體的辨析聯想

例如：以inter為前綴的單詞通常表示“相互之間”international，interpersonal等；以trans為前綴一般表示移動變化transfer，transform，transplant等；動詞變名詞的后綴-（a）（t/s）ion satisfy---satisfaction，educate---education，realize--- realization，conclude---conclusion變成了一種抽象概念；以-ity為后綴一般指某種能力activity，ability等；以-ize后綴的動詞，表示“…化”，如simplify簡化，beautify美化等。

3、詞義“趣解單詞”激活圖式

我國漢語詞匯就有著很多有趣的單詞解釋，如與“思想”有關的字大多都含有“心”字，英語單詞的學習也可以采用類似的方法激活圖示，又能提高學生的學習興趣

（1）文化趣解

結合西方和我們中國文化，有趣地分解和解釋單詞，如上文所舉family的例子：家的概念可以理解為父母和孩子之間的愛Father and Mother I love you。

再如，對wife的解釋可以是這樣的：w-washing，i-ironing，f-food，e-entertaining（招待客人）；husband解釋：h-housing，u-understanding，s-sharing，b-buying，a-and，n-never，d-demanding（要求高的）。

（2）“詞群”激活圖式

將意義相似的一類詞歸類，如形容“大”的詞匯有big， large，huge，giant，enormous，tremendous等；形容“小心”的詞匯有careful，cautious，scrupulous等，學生可以通過類化記憶一組單詞。

四、結論

圖示理論是認知學和心理學結合的一門理（下轉156頁）