新課改下語文個(gè)性化作文教學(xué)的問題及對(duì)策研究

摘 要：作為一個(gè)語文老師在寫作教學(xué)上要為學(xué)生存留無限的想象空間，并降低處置的寫作要求，讓學(xué)生快樂寫作，提升學(xué)生的思維分析能力，創(chuàng)新能力。本文中就如何在新課程小學(xué)語文作文教學(xué)的個(gè)性化的討論提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；個(gè)性化作文；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）33-153-01

個(gè)性化作文是體現(xiàn)小學(xué)生在語言上的綜合能力，具有極其豐富的創(chuàng)意的潛在因素。新標(biāo)準(zhǔn)指出：不僅要鼓勵(lì)學(xué)生們展開想象的翅膀描寫世界萬事萬物，還要激發(fā)他們通過自己自由幻想的想象力來發(fā)揮自己的獨(dú)特創(chuàng)意，并用自己所學(xué)的知識(shí)融合于寫作中。所以說，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神與個(gè)性是至關(guān)重要的。首先要考慮的是，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)什么樣的環(huán)境空間，能讓學(xué)生有豐富的想象力寫作，解放他們的思想束縛，拓寬自己的寫作思路，組織自己的思維路徑，表達(dá)自己的個(gè)人觀點(diǎn)，這其實(shí)也是時(shí)代上個(gè)性化作文寫作教學(xué)的需求。

一、當(dāng)前小學(xué)作文的現(xiàn)狀

1、小學(xué)生的寫作熱情不高

對(duì)世界充滿好奇的學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，而征文恰好就能證明一個(gè)人的心態(tài)，更能展現(xiàn)學(xué)生自己獨(dú)特之處。但由于目前大多數(shù)學(xué)生處在剛性教學(xué)的情況下，顯得沒有我們想象中的那么熱衷于寫作，甚至有些學(xué)生厭惡寫作。有一大部分學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，認(rèn)為只是為了完成老師布置的任務(wù)，而有一小部分學(xué)生對(duì)寫作持認(rèn)真態(tài)度，從不馬虎對(duì)待。

2、學(xué)生的作文嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活，套話、假話連篇

小學(xué)生的作文可以展示出自己的人生階段，和張揚(yáng)帶有強(qiáng)烈時(shí)代氣息附有鮮活生命的個(gè)性。但有些學(xué)生的作文嚴(yán)重脫離生活，比如在描述自己的媽媽時(shí)，有的運(yùn)用：中等個(gè)兒、小圓臉、大眼睛等名詞，形容看望病入膏肓的母親，運(yùn)用大風(fēng)大雨，長途跋涉等成語。另外寫謊言性的作文時(shí)，套話是一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。比如在闡述一個(gè)人犯錯(cuò)誤時(shí)，總是被老師批評(píng)，或者說老師摸著我的頭語重心長地說，然后老師會(huì)給我一個(gè)偉大的故事。通常學(xué)生寫作的最后，都會(huì)用統(tǒng)一的口號(hào)，可卻讓讀者有氣無力。

二、實(shí)施個(gè)性化小學(xué)作文教學(xué)的策略

1、必須激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

著名教育家葉圣陶先生說，“寫作根源于公布，只是說忽略了一些節(jié)省出來說話的欲望。”開展教師寫作教學(xué)時(shí)，第一應(yīng)該想到的是采取什么樣方法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這是實(shí)施個(gè)性化作文教學(xué)的關(guān)鍵。換言之，教師在教學(xué)過程中，要注意應(yīng)該以什么樣的方式來努力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，表達(dá)的興趣和對(duì)知識(shí)感到積極的情感，達(dá)到學(xué)生愿意遵守及快樂寫作的終極目標(biāo)。

開展個(gè)性化作文教學(xué)，教師應(yīng)抓住機(jī)遇，用“移民法”力爭遷移學(xué)生觀察思維能力與增強(qiáng)寫作興趣。我記得有一次，新學(xué)期開學(xué)時(shí)，有許多學(xué)生都需要購買新的學(xué)習(xí)用品，當(dāng)然老師也有必要買一些學(xué)習(xí)用品。我們就買學(xué)習(xí)用品為一話題，讓大家來簡單介紹一下自己買的學(xué)習(xí)用品的功能與作用，要買這個(gè)學(xué)習(xí)用品的一些好的建議，這個(gè)學(xué)習(xí)用品能給我們帶來什么樣的幫助，如何推出自己的學(xué)習(xí)用品，這樣種種的爭論能有效地增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，無形中鍛煉了他們的口才及寫作技巧訓(xùn)練。

2、組成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主朱教授在比較中國和外國學(xué)生時(shí)曾說過，“中國學(xué)生對(duì)各種書籍都很用功，也很努力學(xué)習(xí)，成績也很好，但就是動(dòng)手能力差，創(chuàng)新不夠。”創(chuàng)新對(duì)提高一個(gè)國家的核心競爭力具有十分重要的意義，這不是因?yàn)槿狈?chuàng)造力學(xué)生導(dǎo)致的，歸根結(jié)底，是由于我們的教育思維習(xí)慣長期形成定勢思維所導(dǎo)致。

在小學(xué)的作文寫作教學(xué)中，如果應(yīng)用相同的邏輯思維，不但會(huì)僵化學(xué)生的思想，還會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，語文教師進(jìn)行個(gè)性化作文教學(xué)時(shí)，必須要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從不尋常的獨(dú)特的視角來研究這個(gè)問題，以獨(dú)特的視角見解，開拓學(xué)生發(fā)散性思維。所以教師不僅需要有一定程度的逆向思維，更重要的是要讓學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的束縛，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同的結(jié)論，有利于教師實(shí)施個(gè)性化的寫作教學(xué)。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文， 鍛煉自己的修改能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)寫作中，學(xué)生的作文都是語文老師用自己的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作文，想達(dá)到提高學(xué)生的寫作能力，但效果不是很好。語文老師辛辛苦苦修改好學(xué)生的作文，許多學(xué)生不屑一顧，甚至看都不看，不是只有一小點(diǎn)的進(jìn)步，就是失去了寫好作文的信心。

修改個(gè)性化作文在教學(xué)上實(shí)際是一個(gè)至關(guān)重要和不可缺少的一部分，是學(xué)生提高文章質(zhì)量的有效途徑。教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“有權(quán)修改自己的寫作”。同時(shí)語文教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生良好的表現(xiàn)和模仿的心理特點(diǎn)，在語文教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)修改自己的寫作，以此更多了解學(xué)生的心理特征與兒童語言，當(dāng)然修改的前提是不能改變其中心思想。

其實(shí)也可以嘗試“學(xué)生和教師的變化”，就如前面提到的，做一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生修改寫作的教師，讓學(xué)生嘗試修改，看看自己的寫作哪里需要修改，以此提高學(xué)生的寫作水平。或者開發(fā)性地討論，或者老師評(píng)論，讓每一個(gè)學(xué)生都了解自己的寫作是好是壞，是否需要大幅度的更改，該如何修改，如何思維寫作。

總之，個(gè)性化的小學(xué)語文教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生想象力，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，所以我們?cè)趯W(xué)生作文教學(xué)的過程中，專注于個(gè)性化的培訓(xùn)。

總而言之，個(gè)性化的小學(xué)語文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于提升學(xué)生綜合能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，因而我們?cè)趯W(xué)生作文教學(xué)的過程中，應(yīng)專注于個(gè)性化的培訓(xùn)。

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