交互式電子白板在課堂教學中的作用

摘 要：交互式電子白板越來越多的被引入課堂，它潛移默化的改變著教師的傳統教學模式，它獨特的交互功能，既能體現數字化信息技術的多媒體特征，又能體現新課程改革以學生發展為中心的核心思想。筆者就自己的教學經驗，來談談交互式電子白板在小學課堂教學中的作用。

關鍵詞：交互式；電子白板；課堂教學；作用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-150-01

一、交互式電子白板有利于創設教學情境

教學情境是指在課堂教學中，根據教學內容，適合于學生，使學生能產生一定的情感，能積極主動參與建構的學習環境。教學情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、課的中間或課的結束。它可以通過故事、圖片、聲音、視頻等多種媒體來進行環境的渲染，從而打破課堂教學的時空限制，給學生一個更為廣闊、更為豐富的學習空間。傳統的教學已經開始注重教學情境的創設，然而交互式電子白板在教學情境的創設能力上顯然有著更多的優勢。

例如，教學英語課《My classroom》，這堂課，要讓學生學習教室內物品的名稱及擺放位置等。如何進行情境的創設呢？首先，我們可以通過交互式電子白板播放英文兒歌導入新課，創設一個“小朋友參觀教室”的情境貫穿全課，再通過多媒體課件向學生展示教室的情景，通過交互式電子白板特有的探照燈、拉幕等技術使學生積極的去關注、探究、學習。在課堂教學的過程中，要向學生展示其他功能教室（如音樂專用教室、美術教室、圖書室等）內的情景，如果去實地參觀，顯然是不現實的，而如果使用交互式電子白板課件帶領學生進行虛擬參觀則會帶來更多的便利，同時在虛擬參觀的過程中，還可以使用虛擬機器人進行交流對話，使學生有更高的學習興趣，課堂真的變成了學生交流的場所，學生沉浸在這樣的情境中想說，愿說，極大地提高了教學效率！

二、交互式電子白板有利于突破教學重點和難點

小學生思維正處在形象思維為主導的階段，學生的思維一般要經歷動作活動思維→具體形象思維→概括形象思維→抽象思維的發展提高過程。而交互式電子白板具有綜合處理多媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音等的功能，利用交互式電子白板能夠將多種媒體呈現在學生面前，通過電子白板的交互可以控制這些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結果（而不是由老師說出），有時甚至可以反復多次演示，使學生對這些對象及其演繹的過程有著親切感；有利于發展學生的形象思維，從而突破教學重點和難點，使學生的抽象思維得到進一步培養。

例如數學課中教授平行四邊形面積公式，可以在交互式電子白板上通過剪切、拖動等方式將平行四邊形轉化為長方形，從而得到平行四邊形面積=底×高，而學習梯形面積公式時，又可以通過復制、拖動等方式將其轉化為平行四邊形，從而得到梯形面積公式=（上底+下底）×高÷2的結論。利用交互式電子白板進行學習，形象的畫面，使得這個過程變得更加生動，有助于學生對重點內容的掌握和難點內容的突破。在整個推導過程中，學生可以親自參與到其中，利用白板的可逆性，反復進行推演，使學生能更清楚的理解這些圖形的面積公式及之間的關系。

電子表決器（或稱電子答題器）的應用，為老師在教學過程中突破教學重點和難點提供了又一個便利條件。電子表決器是與交互式電子白板通過無線連接的電子設備，可用于學習評測，隨堂答題，趣味競賽等，它可以讓學生對老師提出的評測問題即時回答，結果立即可得，老師可以根據反饋結果及時了解學生的學習狀況，做好教學策略的調整，使課堂教學更為高效。

三、交互式電子白板有利于提高課堂教學效率

將交互式電子白板引進我們的課堂，使得課堂教學模式發生巨大的變化。它給師生交流構建了一個更為容易互動的平臺。例如低年級識字教學，可以讓學生參與到“漢字變魔術”的游戲環節中，讓學生利用電子白板的手寫功能，給“云、牛、十、大”這四個字加上一筆變成另外一個字。知識的遷移、實際的操作，使學生掌握了新的學習漢字的方法，了解了中國漢字蘊含的奧妙，激發了孩子的學習興趣，更讓他們體會到學習漢字的快樂，從而激發起學生對中國文化的喜愛。

又如數學課《解決問題的策略》中，計算下面圖形的周長。

學生走到白板前自己動手通過拖拉、移動等方式得到自己想要的答案，將以上圖形轉化為正方形，比較容易的解決了問題。在輕松的學習過程中，學生懂得了通過轉化能把較復雜的問題變成較簡單的問題，把未知的問題變成已知的問題。

根據課堂的隨機生成，我們還可以在資源庫中選擇預設的素材、尺板圓規等工具，甚至可以連接到網絡資源庫，查找所需資源，極大的方便了教學手段，豐富了教學內容。

交互式電子白板的應用，為教師的教與學生的學提供了一個更為廣闊、開放的平臺，電子白板的交互功能，讓學生更積極充分地參與到教學過程中，使課堂結構更為緊湊，成為高效課堂的重要手段。