必修1元素化合物知識教學(xué)模式初探

摘 要：探究元素化合物的教學(xué)模式，元素化合物課要充分利用基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用；以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；緊密地聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系實(shí)際；合理利用多媒體作為教學(xué)的有效輔助工具。按照《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：元素化合物；教學(xué)；模式；化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-141-01

元素化合物是高中化學(xué)的重要組成部分，出現(xiàn)在必修1模塊中，關(guān)于元素化合物性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是知識點(diǎn)多、可做的實(shí)驗(yàn)多、與生產(chǎn)生活關(guān)系密切、實(shí)用性強(qiáng)、容易理解、難于記憶。這部分課程的教學(xué)對于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)方法、形成一定的技能將產(chǎn)生很大的影響，乃至關(guān)系到今后高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。如果沒有科學(xué)的教學(xué)方法，就難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，究竟采用怎樣的教學(xué)模式進(jìn)行“元素化合物知識”教學(xué)，很值得探討。

一、元素化合物課要充分利用基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用，揭示知識內(nèi)在聯(lián)系

元素化合物知識是一些具體物質(zhì)的知識。眾多的元素，大量的化合物，如果不能找出它們之間的聯(lián)系和變化規(guī)律，就會(huì)使學(xué)生感到這是一堆難以識記的、繁雜的知識。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用，用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論貫穿元素化合物的知識，來闡明元素化合物的性質(zhì)，以及它們發(fā)生變化的規(guī)律，使元素化合物的知識形成理論貫穿的、互相聯(lián)系的體系，通過理解和推導(dǎo)，讓學(xué)生自覺地去掌握元素化合物的知識。另外，在教學(xué)中，除了重視運(yùn)用基礎(chǔ)理論的貫穿，使元素化合物知識形成體系外，還要注意揭示元素化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系，有意識地引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)歸納。

一般來說，元素化合物的知識主要是對元素及其化合物的存在、性質(zhì)、制法和用途等的描述，而物質(zhì)的存在、制法和用途都決定于它的性質(zhì)。在教學(xué)中要抓準(zhǔn)元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)系，教師善于“搭橋”，組織學(xué)生逐步主動(dòng)解決問題。聯(lián)系已學(xué)過的知識來學(xué)習(xí)新知識，起到融會(huì)貫通，舉一反三的作用，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決問題的能力。

二、元素化合物課要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

要學(xué)好繁多的元素化合物知識，就必須要激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的形象思維，有引起學(xué)生求知欲的思考對象。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У厥箤W(xué)生感知物質(zhì)變化前后的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起對實(shí)驗(yàn)事實(shí)的思考，還能提出問題，解決問題。這不僅有助于學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識，還可以鍛煉他們對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力和分析、推理能力。元素及化合物知識對實(shí)驗(yàn)的依賴性強(qiáng)，通過一些探究實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行元素化合物知識的教學(xué)，不僅能引起學(xué)生的求知欲，學(xué)好有關(guān)元素化合物的知識，而且有利于他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)不必拘泥于課本，可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)有助于課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性試驗(yàn)，在探究性試驗(yàn)的選取上要注意到：選擇易于操作的現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。對于實(shí)驗(yàn)操作難度大，現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)可由教師演示，學(xué)生觀察思考的方式進(jìn)行。還有一些實(shí)驗(yàn)要求高且現(xiàn)象不明顯，學(xué)校不具備條件的實(shí)驗(yàn)可以利用多媒體演示或者播放實(shí)驗(yàn)實(shí)況的視頻。因此在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)要充分利用各種資源和媒體，不局限于傳統(tǒng)的老師做學(xué)生看的模式。

三、元素化合物課要盡可能緊密地聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系實(shí)際。

注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。這是新課程改革基本理念之一。元素化合物知識在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用。在這方面要注意選擇典型事例，給學(xué)生做“鉤連”示范，即將元素化合物知識和生活或生產(chǎn)實(shí)際掛上鉤，把其間的關(guān)連揭示出來，從觀點(diǎn)、方法方面啟迪學(xué)生，使他們能緊密聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)好、學(xué)活有關(guān)的知識，逐步做到知識和方法的遷移應(yīng)用，從化學(xué)的視角去解決生活中的實(shí)際問題。

四、元素化合物課要合理利用多媒體作為教學(xué)的有效輔助工具

新課改后教師的教學(xué)理念要更新，其中一個(gè)重要的方面是教師應(yīng)利用各種資源、各種工具，來實(shí)施新課程理念、提高課堂效率。多媒體無疑是一種有效的輔助工具，多媒體進(jìn)入課堂的初期教師在使用時(shí)出現(xiàn)過很多誤區(qū)，因此使用時(shí)應(yīng)注意到要在新課程理念的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理有效的使用。利用多媒體可以很好的將傳統(tǒng)教學(xué)工具實(shí)施起來困難較大、費(fèi)時(shí)費(fèi)力或無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容很好的呈現(xiàn)在課堂上以此來提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在元素化合物的教學(xué)中要充分利用現(xiàn)有的一切資源和工具，充分調(diào)動(dòng)一切積極性，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、課堂為主線，按照《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，努力訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的，培養(yǎng)更多的有創(chuàng)造性能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 普通高中.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).（試用），人民教育出版社.

[2] 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，化學(xué)必修1，人民教育出版社.