終身教育理念下對化學教師課堂教學藝術的評價

摘 要：經濟的發展、科技的騰飛，社會環境發生著巨大的變化，新情況、新問題層出不窮，學生在特定階段學的知識并不能完全滿足今后工作和生活的需要。因此，教育的目的已不單純是傳遞知識，更重要的是要關注學生的發展，培養其獨立性和創新能力，教給他們終身學習的能力，使之能適應飛速發展的社會。在中學化學教學中，要完成這一任務，就需要一批高素質的化學教師。為有效促進教師專業發展，最好的途徑就是對其進行評價，以評促教。在新課標下，對中學化學教師課堂教學藝術的評價具有重要的意義。

關鍵詞：終身教育；中學；化學教師；課堂教學藝術；評價

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-126-02

課堂教學評價自從有課堂教學產生時就已經開始，有效的課堂教學評價是促使教學質量提高的重要手段，它是教師教學過程中必須的環節，通過評價，使授課教師及時獲得自己教學的反饋信息，以便及時改正和調整教學，保證教學目標的實現。課堂教學就是一門藝術，在科學技術飛速發展的今天，在大力提倡素質教育的今天，對中學化學教師課堂教學藝術評價是基礎教育課程改革的一項重要內容。對教師課堂教學藝術的評價是促進課堂教學從應試教育向素質教育的轉變，是推動教為學服務的轉變，是保證一切為了學生，為了學生一切的以人為本的終身教育理念得以實現的有效途徑。

一、開展中學化學教師課堂教學藝術評價的意義

2001年6月教育部在教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要》中要求要“改變課程評價過分強調甄別選拔功能，發揮評價促進學生發展，教師提高和改進教學實踐的功能”，由此可見，在化學課程評價中既要立足于學生的發展，又要有利于教師的發展。

學生是一個情感動物，他們也有喜怒哀樂，在一切為了學生，為了學生的一切的教育理念下，教學必須以人為本，調動學生學習的主觀能動性，因此，要把教學當成一門藝術來研究。教學藝術是教師在利用自己專業能力下專研教材、研究學生之后所進行的創造性的智慧之果。教學藝術具有情感性、審美性、創造性和技巧性。“教學是一種獨具特色的表演藝術”[1]在這場表演中“教師不能只當演員，更應作為導演，多給學生的才華以表現的機會，讓學生參與到教學藝術活動中來”。[2]而“所謂教學藝術就是培養人才的能力取得最佳效果的一整套嫻熟的教學技能技巧”。[3]

講究藝術的課堂教學的教師會充分抓住學生的心理需求，積極營造一種愉快、和諧的學習氛圍，關注每一位學生的發展，把教和學融合在一起，更多地挖掘化學教材中能夠激發他們的好奇心和求知欲的學生感興趣的東西，通過不斷地贊揚和鼓勵來保護他們的積極思維，循序漸進地提高教學要求，幫助他們戰勝畏難情緒，鼓勵他們跳起來去摘知識的果子。通過教師對課堂教學精心的藝術設計，達到教師教得輕松，學生學得愉快。

課堂教學藝術它是教師本身所具有的獨特創造力和審美價值定向在課堂教學領域中的結晶，是一個教師在長期課堂教學實踐中積累起來的教學經驗、教學技能、教學技藝發展的高一級階段和理想境界。[4]通過對中學化學教師課堂教學藝術的評價可以激發化學教師們的潛能，及時更新教育理念，有效地實施素質教育，把終身教育理念貫穿于整個教學過程中；更加認真地履行他們教書育人的職責， 促使其主動去研究和完善化學課程課堂教學過程中教與學的方法、技巧，從而提高教學質量；幫助化學教師們把學校發展、學生發展和個人需求結合起來，在為校作貢獻，為學生的健康成長中達到自身價值的實現。

二、中學化學教師課堂教學藝術評價應堅持終身教育理論原則

終身教育是指貫穿一生的教育，這種教育理念是當今世界教育的趨勢。現今社會的飛速發展，使新科技、新技術層出不窮，學生不可能利用在校期間就把今后一生所要遇到的知識和技術都學完。在知識和技術更新換代非常快的社會，勞動者必須及時更新自己的知識和技能，跟上社會前進的步伐，這就需要終身都要學習和進行培訓，進行自我完善，才能勝任工作和生活中遇到的各種挑戰，才能為自己的后續發展創造條件。知識是學不完的，技能也是掌握不完的，但能力是可以從小培養。在終身教育理念下，教育已不單純是傳遞知識，更重要的是要關注學生的發展，培養其獨立性和創新能力，教給他們終身學習的能力，使之能很好地解決人生中所面臨的各種問題，主動去適應飛速發展的社會。因此，對對中學化學教師課堂教學藝術的評價應該堅持終身教育理論原則。

三、終身教育理論下對中學化學教師課堂教學藝術評價標準要把握好度

為了真正提高中學化學教師課堂教學藝術的質量，避免為了評價而評價，為了迎合評價而弄出的看著熱鬧、實質啥也沒學到的現象出現，因此在對其課堂教學藝術進行評價時一定要把握好以下幾個度：

第一課堂教學藝術評價必須堅持關注學生的發展。中學化學是一門以實驗為基礎的學科，與學生的生活世界密切相關，教師在運用教學策略進行藝術設計中，不論是挖掘教材、選擇素材，還是設置懸念、激發學習熱情，不論是教師引導，還是學生自主探究，都必須按照課程標準使學生完成知識的學習和技能的訓練，讓學生在愉快的課堂氣氛中能夠真正提高自己的能力。

第二課堂教學藝術評價還要強調教師的成長。化學教師課堂教學藝術評價要堅持如何促進教師成長這一理念，制定的評價標準要能促進教師的成長。一堂好的課堂教學藝術不但能使學生的各方面能力得到有效提高，還能使教師在課堂設計中不斷學到更多的東西，通過教學評價反饋，使教師及時總結經驗和教訓，讓自身的教學能力得以快速提升。打造一批高素質的化學教師。

第三課堂教學藝術評價中要重視以學論教。提倡“以學論教”，主要從學生的情緒狀態、注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、生成狀態六個方面進行評價。評教的標準是看教師所采取的藝術技巧要能使學生緊跟問題，積極思考討論，做到全員參與，保持持續的學習熱情，討論中要能引導學生學會尊重不同的觀點，最后通過學習，學生普遍掌握所學知識，能夠得以提升，完成相應的教學目標。