聯系幼兒生活滲透數學教育的探索

摘 要：幼兒園的數學教育對幼兒的發展起著重要作用。教師應抓住幼兒的興趣，將枯燥的數學知識融入幼兒一日生活，滲透進其他學科領域，并積極為幼兒提供操作材料，激發興趣。使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，理解數學，發展數學，在輕松和快樂中學到更多數學知識。

關鍵詞：幼兒教育；數學教育；生活；滲透

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-123-01

幼兒數學教育最重要的一個原則之一是聯系幼兒生活的原則。具體表現在：教育內容應和幼兒的生活相聯系，要從幼兒的生活中選擇教育內容，并在生活中引導幼兒學數學、用數學，讓幼兒感受到數學作為一種工具，在實際生活中的應用和作用。結合新綱要的要求，在教育實踐中我注重日常生活中的數學教育，力求以多種形式將數學教育貫穿于幼兒的一日生活之中。以下是我的一點探索心得。

一、在生活活動中隨機滲透數學教育

幼兒一日活動是幼兒學習數學的重要陣地，為了實現幼兒生活活動的數學化教師應該增強隨機教育的意識，利用一切可能的機會與條件，讓幼兒去探索尋找發現生活中的數量關系。

每天的兩餐一點是隨機滲透的絕好時機，特別是小班幼兒在吃午點時，教師可以有意識地引導他們區別1和許多，在分發午點時讓幼兒感知許多個蘋果、包子……可以分成一個一個……兩餐中值日生發碗、筷時，可以讓他們數一數每桌有幾位小朋友，需要幾個碗、幾雙筷。在分發碗筷時，幼兒點數掌握一一對應關系的能力得到鍛煉提高。

又比如從幼兒入園開始，我就注意每天早上堅持和幼兒一起數一數今天班上來了幾個小朋友，還有誰沒來？今天是星期幾？并依靠生活作息制度來幫助幼兒認識時間。讓他們體驗上午、中午、下午時間段的間隔，日積月累，幼兒對時間概念不再陌生，再加上數學活動中系統的數學，幼兒自然認識了一天中時間的順序性。諸如此類生活中的數學教育數不勝數，只要教師有意識地引導，幼兒的數概念將會得到更好的發展。

二、在游戲活動中隨機滲透數學教育

數學是研究現實世界中的空間形式和數量關系的一門科學。它不僅僅是一系列的概念、原理和運行方式，也不僅僅是一種能力，而是“科學推動的一個組成部分，是一個處理過程或是一種思考方法”。由于數學在各個領域的應用日益廣泛，即使是在幼兒的生活中，也經常遇到有關數與形的問題。且如今我國社會主義現代化建設正在不斷地發展，因此掌握一定的數學基礎知識和基本技能，已成為每個人應具備的文化素養之一。但數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，而我們的幼兒正處于具體形象思維的發展階段，因此在這個階段我們應當采用合適的教學方法，適當教孩子們一些數學的初步知識，這樣才能促使孩子的思維和智力得到較快的發展。以往傳統的數學偏重于教師的傳授知識，幼兒只是處于接受知識的被動狀態。形成了以教師、教材和講授為主的教學觀念與方式，實踐證明，這種陳舊的、不正確的教學方式嚴重忽視了幼兒學習的主動性，無助于激發幼兒的求知欲，無助于培養幼兒的學習興趣。而游戲的介入則較好地解決了這一問題。我在數學教學中運用了多種游戲化的教學手段，它不僅促進了幼兒的主動學習，主動發展，而且還提高了幼兒學數學的興趣和探究精神。

1、數學教學游戲化的含義及數學游戲化的實質數學教學游戲化是指把幼兒數學教育的目標、內容、要求融入各種游戲中，讓幼兒從中感知、積累有關數學的知識和經驗。它的實質是指要讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。

2、數學教學游戲化的實施原則

（1）主體性。使幼兒成為學習的主人，對學習充滿興趣。使以往的被動狀態發展為主動狀態。

（2）綜合性。將數學知識滲透到各種數學活動中，如：操作活動、體育、繪畫、玩沙、角色游戲等等的游戲活動中，為幼兒提供更多的機會接觸數學知識，力求產生綜合效應。

（3）愉悅性。游戲是幼兒最喜歡的活動之一，在游戲活動中蘊含著各種數學信息，教師要抓住時機，隨機滲透數學教育。在游戲中，幼兒的表現欲望很強，通過游戲，幼兒不僅得到最大的快樂和滿足，而且還可以引導他們發現數學問題，激發學習數學的興趣，同時積累豐富的數學感性經驗。

在數學活動中，為了能有效地促進幼兒數概念的發展，我除了借助實物和圖片，、講解，引導幼兒數概念及相關知識技能以外，還創設了適宜的環境，設置數學活動區角，將教育內容滲透于各種材料中，供幼兒探索學習，變學習為游戲。

比如在教學按物點數時，我讓每個幼兒帶一副廢舊撲克牌來，休息時間他們都會三三兩兩地湊在一起玩牌。這時我以一個既是活動的參與者，又是指導者的身份參加孩子們的活動，我讓他們比賽數撲克牌上的圖形，訓練手、口一致地點數，數得正確的就獎勵一張牌，孩子們聽說有獎，都認真地數起來，我對能力弱的幼兒手把手教數，這樣的教說，不像課堂上時間緊，并且可以一對一輔導，孩子們學起來也很輕松，正所謂寓教于樂。

除此以外，我還注意數學教育在戶外游戲中的隨機滲透，將抽象的數學內容與直觀的戶外游戲進行優化組合，使幼兒在玩中學，學中玩，提高幼兒學數學的興趣和能力。比如：小班幼兒在戶外進行跳圖比賽，教師可以多畫些圖形，三角形、正方形、圖形，讓幼兒有選擇地跳并引導幼兒說說自己跳的是什么圖形，幼兒在興致勃勃的游戲中加深了對圖形的認識。又比如：大班幼兒拍球比賽，教師帶幼兒一起數拍了幾下，訓練幼兒數數的能力，同時讓幼兒互相比較誰拍得多，誰拍得少。

參考文獻：

[1] 林益萍.淺談幼兒園數學教育如何生活化[J]；中小學電教（下半月）.2009.06.

[2] 仇美霞.幼兒數學教育生活化的有效途徑初探[J]；吉林省教育學院學報（學科版）.2008.06.