小學教學中如何建構自主合作創造的教學新模式

摘 要：素質教育是以學生為主體的教育。當前的教育改革趨向的重點是關注學生的學習和發展，轉變學生的學習方式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的綜合素質，培養學生的主動探究、勇于創新的精神。

關鍵詞：小學語文；教學模式；自主性學習；合作性學習；創造性學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-105-01

結合當前的教育現狀，我在學科的教學中，以素質個性化的培養目標為導向，以開放型的課程體系為切入點，以激勵性評價為杠桿，以集體的合作學習為動力，以培養學生的創造性思維為核心，建構“自主、合作、創造”的教學新模式，盡量創造條件，引導學生積極主動地動腦、動口、動手，讓全體學生自始自終地主動積極地參與到教學的全過程之中，使語文教學活起來?，F在我就來談談我是如何在語文教學中，構建這種教學新模式的，但愿能為各位同仁拋磚引玉。

一、創造“自主性學習”的教學環境。

自主性學習就是學生積極主動地參與學習，學會一些基本的學習方法，自主地探索問題，獲取知識。在教學過程中，教師要引導和激勵學習主體的自覺意識，使學生會學、樂學，從而養成和發展學生的個性品質。主要應做到以下幾點：

1、以激發學習興趣為先導，培養學生參與學習的意識

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力?！庇纱丝梢?，興趣是推動學習的內在動力，學生只有喜歡學習，才能主動地參與學習，這樣才能收到事半功倍的效果。

激發學生的學習興趣的方法很多，諸如：創設情境、多媒體手段的運用、開展競賽、表演游戲、巧設問題等等。這些方法我們都可以結合學生和教材實際加以靈活運用。

2、以培養良好學習習慣為手段，提高學生學習的自主性

良好的學習習慣對發展學生素質，提高學習效率，有著重要的作用，良好的習慣一旦養成，便成為個人的寶貴財富，終身受用。因此，我們教師要非常重視對學生良好學習習慣的培養。在小學階段，語文的教學要著重培養學生認真預習、及時復習，邊讀邊想、勤于閱讀、不動筆墨不讀書、勤于習作，及時修改自己習作，認真聽別人說話等閱讀、習作、聽說各方面的良好習慣。只有養成這些一系列的良好學習習慣，學生才能把學習看成習以為常的樂事，主動、積極地參與學習。

3、以教給學習方法為歸宿，形成學生自主學習的能力

培養學生的自學能力是各學科教學的出發點和歸宿點。因此我在教學過程中加強了學法指導，讓學生掌握科學的學習方法，并能運用自己的學習方法，參與語文的學習和實踐活動，能自主的發現問題，提出問題，分析問題，解決問題。

二、創設“合作性學習”的教學情境

在當今的知識經濟時代，合作精神已顯得猶為重要，每項重大的發明以及各國政治、經濟的競爭都離不開合作，具備合作精神已成為當今乃至未來的人才必備的重要素質之一。為此，我們在教學中要建立平等、民主、合作的師生關系，建構師生合作教學、生生合作學習的集體教學模式，充分開發課堂集體的交往，信息網絡，群體心理氣氛等社會因素的教學潛能，使學生在合作學習的活動中，學會交際，學會參與，學會關心，學會競爭，促進學生個性的社會化。

1、創設民主和諧的學習氛圍

營造民主、合諧的學習氛圍，有利于減輕學生的精神負擔。學生在教師的關愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學生積極，主動地參與學習。在課堂教學中師生、生生處于平等的地位，相互交流，相互學習，教師僅僅是一名與學生平等的參與者，積極地引導學生參與集體性合作學習，鼓勵學生大膽發言，提出自己的不同見解，甚至是有些錯誤的想法，使學生成為學習的主體。

2、改變課堂教學組織形式，創造合作性學習的課堂氣氛

在課堂教學中建立課堂學習小組，小組成員要有男有女，有好有差，這樣的構成具有互補性作用。這種課堂教學的組織形式介于班集體學習和個別學習中間，而較容易發揮集體學習和個別學習的長處。在合作學習中通過各小組對問題進行討論、辯論，并在辯論中使學生的思維活動中得到充分的發展，使學習過程成為一種特殊的研究活動。在這種活動中學生不僅獲得了知識，更重要的是發展了能力，增強了主體參與意識，培養了合作的精神。

三、創設“創造性學習”的教學環境

在教學中創造活躍、民主、和諧的課堂氣氛，鼓勵學生多想、多問、多做，開發創新意識，發展創造性思維，創造性操作能力，形成創造性的個性品質。具體操作如下：

1、教給學生一定質和量的基礎知識，為開展創造性學習打好基礎

我們都知道，當孩子們用七巧板拼動物圖形的時候，如果沒有見過的動物，怎樣找也拼不出來。語文也是這樣，一定量的基礎知識和經驗是開展創造性學習的基礎。為此，教師在平時的課堂教學中要注重語文的雙基教學，夯實學生的基礎知識和基本技能，只有這樣我們才有可能成功地開展創造性學習。

2、在已有知識的基礎上，積極引導學生的發散思維活動

所謂的發散性思維是創造性思維的主要成分，就是要學生運用已知不依賴常規，尋求變異，從多方面去尋求未知的思維方式。這種思維無一定的范圍，不墨守成規，尋求多種答案，自由地去探索未知的領域。創造教學注重發散性思維訓練，鼓勵學生進行創造性地學習，以培養學生的創新精神。在引導學生進行發散思維的活動中，不要限制過死，允許學生多角度思考，讓他們馳騁思維、想象，充分挖掘他們自身潛在的創造力。

3、挖掘教學內容內部的創造性因素，對學生進行創造技能訓練，培學生的創新意識和創新精神

在語文教學中，在仔細品味語言文字，理解語言時；在有些語句點到為止，而沒有具體描繪時；在有些語句含蓄而深刻，看似平淡實則絕妙時；在有些語句言盡而意無窮時等等，教師要充分挖掘這些教學內容內部的創造性因素，引導學生運用探究的方法進行創造性技能訓練，讓學生從多方面去思考有一定可能性和合理性的結果。

一言以蔽之，在各門學科的教學中，我們要改變傳統的陳舊的教學模式，構建“自主、合作、創造”的教學新模式，著重培養學生的主動探究、團結合作、勇于創新的精神，促進學生素質個性化的發展，推進教育教學的改革，全面提高學生的綜合素質。