談新課改下高中英語教學方法

摘 要：新課改是一次深刻的改革，改革的成敗關鍵在于教師。作為課程改革的實施者，我們任重而道遠。那么面對課新課改這一次深刻的改革，我們如何讓學生盡快適應高中英語的學習，培養學生用英語獲取信息和處理信息的能力，是我們每個英語教師都應該思考和研究的問題。

關鍵詞：研究；思考；新課改

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-093-01

新課改是一次深刻的改革，改革的成敗關鍵在于教師。作為課程改革的實施者，我們任重而道遠。那么面對課新課改這一次深刻的改革，我們如何讓學生盡快適應高中英語的學習，培養學生用英語獲取信息和處理信息的能力，是我們每個英語教師都應該思考和研究的問題。筆者針對新課改下的高中英語教學方法進行以下的探究。

一、教學過程中教學觀念的轉變

首先， 在新課程改革中，教師的教法與傳統的教法截然不同：教師的教學要以學生為本，呼喚學生的主體精神，教學的重點要由注重傳授知識向注重學生的能力發展轉變；為了每一個學生的發展我們需要研究學生們的個體差異，以便能找到對學生進行因材施教的科學依據；由重教師“教”向重學生“學”轉變；教師在教學中把教學的重點放在過程中，放在告訴學生知識形成的規律上，以便使學生的思維在教學進程中得到訓練，既長了知識，又培養了能力。

其次，使我感受最深的就是教育觀念的轉變。教育的本質是引導，而不是講和練，教育要求關注每一個學生的發展 。教育目標由以前的注重知識的傳授而轉變為讓學生形成積極主動的學習態度，讓他們既能掌握必備的基礎知識與基本技能，又能學會學習和形成正確的價值觀。

二、教學過程中采用新的課堂教學模式

采用新的課堂教學模式，改變以前學生被動接受的模式為師生互動的課堂教學模式，提倡開放性的學習方式，鼓勵學生創造性地學習，營造平等、民主、寬松的學習氣氛。

在實際的教學活動中力求作到使自己的課堂變成一個互動的，開放的課堂。我們在課堂教學設計上花了很多時間，比如，在閱讀課上，老師事先設計好一些簡單選擇題或者是判斷正誤的問題，然后把學生分成若干個學習小組，讓他們進行小組競賽；在英語交際用語的教學中，讓學生角色扮演；在處理有些語言問題的時候，進行師生角色互換等等。這些豐富多彩的課堂活動吸引了學生學習英語的注意力，調動了學生的積極性。同時也縮小了老師與學生之間的距離。課堂氣氛平等、民主而且寬松。

三 、教學過程中要充分調動學生學習的主動性和培養學生合作探究的習慣和能力

俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”第一堂英語課上，我會與學生探討高中階段的學習方法，告知他們在高中階段會遇到的挑戰，應該如何轉換學習思路，改進學習方法，充分調動學習的積極性和主動性以適應高中階段的學習，樹立其主人翁的意識。再提出對他們學習上的要求，和每個階段要完成的任務。高中語法是令很多學生頭疼的一塊，老師講，學生抄，第二天一問全忘了。對杠杠條條的記憶抹殺了許多學生學習英語的興趣，像賓語從句這樣的語法內容，教科書上已經有詳盡的說明，學習賓語從句主要要求掌握連接詞，語序和時態三塊，我布置學生按照這三塊來預習，然后在課堂上進行四人一小組交流補充，給出10分鐘的時間選出一個小組代表作總結匯報，再由我點評，歸納，解答學生提出的問題，以及評講習題。這樣的小組討論解決問題的形式我還經常用于練習的講評，特別是閱讀理解的講評中。新課標注重學生學習合作能力的培養。

四、巧用現代教育技術進行課堂教學

運用現代教育技術手段，不斷有效地開發多樣性教學資源，使學生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸，學習使用外語。在這方面我們學校高高三科組的老師都能熟悉地利用電腦制作多媒體教學課件，并經常利用英特網下載有用的教學資源；為學生介紹適合的英語課外讀物；介紹好的英文網站，影視節目；開展英語課外活動，比如英語演講，參加全市中學生英語戲劇表演等等，使學生以不同形式接觸，學習和使用外語。

五、課程教學中及時幫助學生歸納和總結

所謂系統的學習，就是要側重于歸納和總結。這里指的歸納和總結并不只是在復習階段的做法，是指教師在教學過程中，應善于歸納和總結已學過的和某些未學過的知識，使之成為知識鏈，顧及高中生的心理特點，便于理解和擴大知識面，讓單調的課本知識變成積極充實的內容，繼而成為學生努力追求的對象。這樣學習興趣和效果會日趨提高。養學生養成良好的學習習慣，雖然不是一件容易的事，但只要我們一齊來努力，前景是美好的。

總之，新課改是一次深刻的改革，改革的成敗關鍵在于教師。作為是課程改革的實施者，我們任重而道遠。在教學中我們英語教師應當“去其糟粕，取其精華，去偽存真，推陳出新”，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，才能與新課程一起成長，才能走出一條具有中國特色的高中英語新課改之路！

參考文獻：

[1] 教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準.（實驗稿）人民教育出版社. 2003

[2] 王牧華，靳玉樂“論促進教師教學反思轉變的課堂環境建設策略”.課程·教材·教法.2011.5.