開拓課堂教學(xué)的新領(lǐng)域

摘 要：課堂教學(xué)，作為教育的重要陣地，它也必然是實施素質(zhì)教育的“主戰(zhàn)場”。抓好課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，開掘課堂教學(xué)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實施素質(zhì)教育的主要的必不可少的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；突破口

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-086-02

素質(zhì)教育，作為一種教育思想，符合人的發(fā)展和社會發(fā)展的方向。實施素質(zhì)教育對促進(jìn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)社會的進(jìn)步，有著非常重要的意義。課堂教學(xué)，作為教育的重要陣地，它也必然是實施素質(zhì)教育的“主戰(zhàn)場”。抓好課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，開掘課堂教學(xué)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實施素質(zhì)教育的主要的必不可少的環(huán)節(jié)。那么在語文課堂教學(xué)過程中，如何有效地落實素質(zhì)教育呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識

轉(zhuǎn)變觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是開拓課堂教學(xué)新領(lǐng)域的起點。語文教師首先要增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識，充分認(rèn)識素質(zhì)教育的內(nèi)涵，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別，素質(zhì)教育的特點，明確課堂教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的基本原則等內(nèi)容。

素質(zhì)教育是相對于應(yīng)試教育而提出的，它與應(yīng)試教育有著本質(zhì)不同。它注重基礎(chǔ)性教育，強(qiáng)調(diào)發(fā)展功能，注重全面發(fā)展。應(yīng)試教育無視人的身心發(fā)展個性，教育過分僵化、統(tǒng)一，分?jǐn)?shù)至上；素質(zhì)教育是以人的身心發(fā)展規(guī)律為前提，實施全面、和諧的發(fā)展教育，主張人才的多樣化、多層次、多規(guī)格，注重學(xué)生綜合素質(zhì)。應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)的是能否升學(xué)，是一種急功近利的教育行為。素質(zhì)教育則以適應(yīng)社會需要、人的發(fā)展需要為目的，立足未來發(fā)展。二者在教育方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容也有本質(zhì)區(qū)別。素質(zhì)教育的特點有：強(qiáng)調(diào)學(xué)生是唯一的主體；提高所有學(xué)生的各種素質(zhì)的全面性；發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)；培養(yǎng)人才的多樣性層次性；注重學(xué)生做人的基礎(chǔ)，又是強(qiáng)國富民的基礎(chǔ)；促進(jìn)受教育者的和諧發(fā)展、全面發(fā)展、終生教育；要求學(xué)以致用，服務(wù)于社會，服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)；保證每個學(xué)生在不同的層面獲得成功；在個人發(fā)展教育實施過程各自協(xié)調(diào)一致。

根據(jù)以上特點，在整個課堂教學(xué)中就必須貫徹素質(zhì)教育的主體性原則、和諧性原則、發(fā)展性原則、個別性原則、成功性原則，盡可能的實現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)提高。

二、建立體現(xiàn)實施素質(zhì)教育的目的體系

以素質(zhì)教育的思想為指導(dǎo)，以課程教學(xué)計劃的教學(xué)大綱為依據(jù)，建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)體系，是實施素質(zhì)教育的前提。建立素質(zhì)教育的目標(biāo)體系，可以糾正應(yīng)試教育目標(biāo)的局限性，減少教學(xué)的隨意性，真正的把基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)要求具體化，通過分步實施若干個子目標(biāo)，最終達(dá)到語文素質(zhì)教育的總要求。語文教師應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)的總目標(biāo)，分別建立各階段的訓(xùn)練目標(biāo)，確定各單元的教學(xué)目標(biāo)。以總目標(biāo)為出發(fā)點和歸結(jié)點，有效地培養(yǎng)學(xué)生正確的觀點、高尚的情操、健康的審美觀念、辯證的思想方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確有效的學(xué)習(xí)方法，具備相應(yīng)的文化修養(yǎng)和文藝鑒賞水平。語文教學(xué)點多面廣，這無疑給語文教學(xué)帶來了巨大困難。如果教學(xué)沒有目標(biāo)，就不能真正實施素質(zhì)教育。要真正實施素質(zhì)教育，就必須建立并實施與語文教學(xué)相適應(yīng)的目標(biāo)體系。

語文教學(xué)目標(biāo)是多方面的，它包括知識目標(biāo)，情感目標(biāo)，技能目標(biāo)。同時語文教學(xué)的目標(biāo)又是多層次的。根據(jù)我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和要求，一般可劃分為總目標(biāo)、高中階段目標(biāo)，初中階段目標(biāo)，一學(xué)年目標(biāo)、一冊書的目標(biāo)、一個單元的目標(biāo)、一篇課文的目標(biāo)、一個課時的目標(biāo)。各個目標(biāo)之間緊密相聯(lián)。依據(jù)目標(biāo)的層次，根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容，又可以把聽說讀寫的目標(biāo)具體化。

三、挖掘教材，尋找實施素質(zhì)教育的突破口

近年來，我國教材幾經(jīng)改革，已逐步走向科學(xué)化、多樣化，教學(xué)內(nèi)容也貼近生活，偏重實用。因此我們必須充分挖掘教材中素質(zhì)教育的因素，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找到實施素質(zhì)教育的最佳突破口，通過課堂教學(xué)來充分體現(xiàn)，具體實施。深鉆教材、練內(nèi)功這是語文教師素質(zhì)中的基本要素。一篇課文的內(nèi)容是多方面的，它包括：課文的時代背景，作者生平與寫作意圖，課文的字、詞、句，思想內(nèi)容及寫作特點，課文注釋，思考與練習(xí)，插圖，附錄資料，作者文獻(xiàn)等等，老師在全面握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓準(zhǔn)教材的重點，突破教材的難點，充分認(rèn)識教材的認(rèn)知價值、情感價值、發(fā)展價值、然后綜合分析，通盤考慮，尋找教學(xué)的結(jié)合點，找準(zhǔn)教學(xué)突破口。

四、搞活充實課堂，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性

素質(zhì)教育的根本要求是促進(jìn)人作為人而不作為工具的發(fā)展教育，是促進(jìn)受教育者獨立人格與生存能力的逐步形成的教育。作為人的發(fā)展，是知識、能力、態(tài)度、價值協(xié)同發(fā)展的過程，不能錯誤地認(rèn)為知識獲得就等同于能力形成、素質(zhì)提高。

在具體的語文課堂教學(xué)實踐中，作為教師必須要講究課堂教學(xué)的藝術(shù)。要平等地對待每位學(xué)生，有效地溝通學(xué)生的心理，合理誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，靈活嫻熟地掌握教育的機(jī)智（契機(jī)，應(yīng)變能力等），精選適度有趣的訓(xùn)練，公正、準(zhǔn)確地評價學(xué)生。只有這樣才有可能激活每個學(xué)生，使之共同參與，形成良好的充實有效的課堂氣氛。 當(dāng)然，要達(dá)到這一步，教師的語言藝術(shù)也不可少。同時還要會創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，要有駕馭課堂的管理藝術(shù)。

五、借助現(xiàn)代化教育手段，盡可能地縮短教育教程

社會在前進(jìn)，人類在發(fā)展，教學(xué)的主體隨著社會的變革產(chǎn)生了巨大變化。他們的思想觀念、價值取向、思維方式、接受教育的方式方法都有不同的要求，作為一名教師，研究學(xué)生的教育工作者，如果不更新自己的知識，轉(zhuǎn)變自己的教育思想，更新自己的教學(xué)手段，是適應(yīng)不了現(xiàn)代教育，也無法實施素質(zhì)教育。

六、研究建立與之相適應(yīng)的教學(xué)評估體系

教學(xué)評估的好壞，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。只有建立起與素質(zhì)教育相適應(yīng)的評估體系，才能使素質(zhì)教育得到真正實施。 （下轉(zhuǎn)098頁）