精心準備 呈現個人風采

摘 要：說課是近幾年基礎教育的改革發展用來考查教師業務能力的一項重要教科研手段，教師基本功大賽，優質課評選，重點學校招聘，職稱評定等都要說課。說課對教師來說是一種創造性教學活動，教師說課時需研究說課要求，做到有的放矢；熟悉教材內容，做到知己知彼，精通說課過程，做到求精。

關鍵詞：英語說課；教材內容；教材過程

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-085-01

教育部在2001年作出在全國城市和縣城逐步開設英語課，小學就多了一項教科研活動小學英語教研活動，期中說課是近幾年基礎教育的改革發展用來考查教師業務能力的一項重要教科研手段，教師基本功大賽，優質課評選，重點學校招聘，職稱評定等都要說課。說課對教師來說是一種創造性教學活動，通過說課可以展示教師本人對教材的理解水平，對課程標準的把握程度，對教學目標的準確破譯，對教學思考、運用及沉淀，對學法的指導、感悟及糾正，教學新理念在教學過程中的滲透及應用以及整個教學過程的設計、把握及達到的預期效果。通過說課能夠展示教師角色轉變中作為研究者的研究能力，作為建設者與開發者的智慧，作為組織者的課堂應變出了問題的能力。而不同的學科說課的特點不一樣，在此筆者主要想從幾個方面談論小學英語的說課問題。

一，研究說課要求，做到有的放矢；

每次說課都有具體的要求，第一，對教師說課的語言的規定，不同的學科要求還不同，語文學科普通話的標準水平高要求嚴格，小學英語教材雖簡單但英語說課則要求全過程用英語，專業性比較強，對教師的業務能力有較高的挑戰；第二，說課的主要內容要求（說哪幾方面）例如，說教材、說教法與學法、說教學過程等；第三，由于不同的活動要求的時間不一致，說課準備時間的長短（即熟悉教材寫說課稿的時間30分鐘還是40分鐘），說課的時間長短要求10分鐘還是15分鐘，是否包括即席演講的時間，以便在說課時準確把握時間；第四，說課時能否使用多媒體用以優化教學方式更好展示說課內容；第五，對說課簡稿的書寫有無具體要求，說課結束后說課稿是否要求上交。只有這樣細致研究說課要求，才能做到準備說課時滴水不漏，有的放矢，做到心中有數，增強自信為成功完成說課做好充分鋪墊。

二，熟悉教材內容，做到知己知彼；

熟悉教材內容是說好課的前提，是說教材、說教法學法、說教學過程的基礎，這里說的教材內容是指整個小學英語教材的結構，內容安排，教學次序及教學地位以及每一單元的結構，課的類型等。由于說課具體內容在活動前一天才告知，在短時間內準備成熟的說課有困難，因此，在平時教學活動中要多對教材內容精心研究為做到知己知彼，厚積薄發。以6B第一單元為例闡述一下教材單元內容及課型的設計：包括：Listen， read and say ；Look ， read and leard ； Ask and answer ；Listen and write /Listen and circle ；Read and match/Read and number /Read and judge Play a game /Do a survey；Listen and repeat ；Sing a song / Say a rhyme .教學內容的安排決定教學方法，例如：第一部分，Listen，read and say 通過情景對話訓練學生聽說技能，內容決定形式，聽說課決定了教法學法——先聽說，后讀寫；先整體后局部。第二部分，Look ，read and leard 呈現新詞，體現了“早滲透，重積累”的語言教學思想，詞匯課——分清重點設計語境做到詞不離句，句不離文。第三部分，Ask and answer 句型操練課____設計情景交際課在具體語言環境中提高學生的語言交際能力同時也掌握了語言知識。熟知每一部分內容才能運用恰當合理的教法，實現熟悉教材做到知己知彼百戰不殆。

三，精通說課過程，做到精益求精；

當然，說課準備過程中最重要的部分是準備說課的過程，概括起來說課包括說教材、說教法及學法、說教學過程。第一說教材、教學法，首先陳述所說教材的地位也就是在一冊書或一個單元亦或一個年級中所處的知識鏈接地位。說教材時，教材課時目標要明確全面，即把知識與能力目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標言簡意賅表達出來。例如，6A第六單元第一教時（Listen， read and say ）能正確地聽、說、讀、寫詞匯New Year’s Day， Christmas ，people ，had ，went .；句型：What do people usually do at ...？They ...Did you ..？ 及其答語；能正確聽、說、讀詞匯Spring Festival， Mid-Autumn Festival ，relative ，didn’t ，delicious ，favourite，dress up .；能正確理解、掌握對話內容，并能朗讀、初步表演對話；能運用本課所學語言談論自己最喜歡的節日。說重點、難點，確立教學重難點是教學設計必不可少的環節，實際上，教學過程就是強調重點、突破難點的過程。要根據教材分析確定重點，根據學生學習經驗即已知、未知、能知、想知分析教學難點。教材重點、難點的確立是選用教學法的前提與基礎。對于教學法，通過教材目標分析及重、難點的確定物色有效的教學法，例如，上文Listen，read and say 的教學就可以采用多媒體教學法____直觀有效、語境教學法___活用英語、分層教學法____面向全體學生，突出學生的主體。第二說教學過程，即說把握重點、突破難點的過程，教師怎么教，學生怎么學的過程，具體是：1）說本課重點是什么，教法學法是什么，為什么；2）難點是什么，突破難點方法是什么，為什么，3）用那種形成性評價評價學生的活動，達到什么樣的效果。4）注意各個教學步奏之間的巧妙過渡使整個教學過程渾然一體。

最后值得一提的是說課是對教師個人綜合素質的考核，教師需錘煉個人業務（英語口語表達能力等），做到精益求精才能脫穎而出呈現個人教學風采。自從1987年提出說課教研活動以來，在說課領域百家爭鳴，百花齊放，教育大家甚多，在此想談談個人對于說課的淺顯的認識。