構(gòu)建精彩課堂 凸現(xiàn)有效教學(xué)

摘 要：新課程理念下的有效教學(xué)應(yīng)是：創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境；有效地引導(dǎo)學(xué)生積極，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程；有效的引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流；有效地將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)際生活。教學(xué)中如能努力構(gòu)建精彩的課堂，必定會(huì)凸顯課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂；有效；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）33-078-01

“新課標(biāo)”提出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)化問(wèn)題情境，凸現(xiàn)教學(xué)情境的有效性

讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，因此我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》中，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)不注意有效性，通過(guò)一系列的故事進(jìn)行，結(jié)果時(shí)間花去了半節(jié)課都沒(méi)有引出新課，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)也不到位，教學(xué)實(shí)效自然就低了很多。

二、構(gòu)建“靜思默想”的課堂，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。”有些教師都把這句話片面地理解成“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)”甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)課上活動(dòng)越多越好，片面追求數(shù)學(xué)活動(dòng)化，缺少了讓學(xué)生獨(dú)立思考和靜心思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。一位教師在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)就非常注意，她通過(guò)學(xué)生計(jì)算，獨(dú)立思考，小組討論后，全班開(kāi)始交流，最后得出與課本一致的結(jié)果，不少學(xué)生為自己的選擇和課本的方法一致而歡呼。這樣的教學(xué)教師并沒(méi)有一味地追求課堂的熱烈氣氛，而是積極關(guān)注學(xué)生思維的激發(fā)，凸顯了教學(xué)效果。

三、開(kāi)放學(xué)生探究數(shù)學(xué)的時(shí)空，促進(jìn)自主探究的有效性

“自主探究”是新課程所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一。既然是自主探究，應(yīng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間與空間進(jìn)行知識(shí)的探究，讓他們?nèi)w納、總結(jié)。

如在教學(xué)《梯形的面積計(jì)算》時(shí)：教師讓學(xué)生拿出兩個(gè)完全一樣的梯形來(lái)拼一拼，學(xué)生也就順理成章地探究出結(jié)果。但這真的在探究嗎？其實(shí)，學(xué)生在日常生活中對(duì)拼圖已具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，課堂上完全可以放手讓學(xué)生自己探究，在探究與比較中學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到為什么要用兩個(gè)完全一樣的梯形來(lái)推導(dǎo)的道理，這就使探究過(guò)程真實(shí)而有效。

四、倡導(dǎo)有效的合作學(xué)習(xí)，提高合作交流的有效性

新課程倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。因此，教教師作為組織者首先要科學(xué)地組建合作小組，合作中給小組成員一定的分工，使每一個(gè)學(xué)生都擔(dān)任一種特定的角色。同時(shí)小組內(nèi)角色經(jīng)常輪換，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性。教師作為合作者，應(yīng)參與小組的討論，對(duì)各小組合作情況做到心中有數(shù)。如在教學(xué)《圓錐形的體積》時(shí)，可先把幾組分別等底等高的圓柱和圓錐分為學(xué)生每組一套學(xué)具，并讓學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)邊想：

1、先比較圓錐和圓柱的底面大小和高的大小；

2、將空?qǐng)A錐裝滿水或沙倒入空?qǐng)A柱內(nèi)要倒幾次？

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐有什么關(guān)系？

實(shí)驗(yàn)得出圓柱的體積是圓錐體積的3倍，為了讓學(xué)生建立“等底等高”的概念，再把小組之間的圓柱和圓錐調(diào)換，使有的組圓柱與圓錐等底不等高，有的組圓柱和圓錐等高不等底，有的既不等底又不等高，再次讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、比較，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并得出：只有在圓柱和圓錐等底等高的情況下，圓柱體積才是圓錐體積的3倍，否則就不是，當(dāng)學(xué)生明白了它們的內(nèi)在聯(lián)系后，就很快推導(dǎo)出圓錐體積公式：V=1/3sh，這樣教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，又提高了學(xué)生的觀察分析能力，小組合作的有效性也得到了很好的體現(xiàn)。

總之，新課程理念下的有效教學(xué)應(yīng)是：創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境；有效地引導(dǎo)學(xué)生積極，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程；有效的引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流；有效地將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)際生活。教學(xué)中如能努力構(gòu)建精彩的課堂，必定會(huì)凸顯課堂教學(xué)效果。

養(yǎng)高水平的教師。廣泛開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)研究。這些活動(dòng)不僅拓寬了老師們的學(xué)術(shù)視野，幫助他們了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和方向，而且從思想觀念和教學(xué)方法上為教師們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流、不斷提高的機(jī)會(huì)和條件。（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，特別是應(yīng)該加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)的力度。為此，應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃，制定不同層次的青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，為青年教師安排指導(dǎo)老師，通過(guò)短期培訓(xùn)、參與科研等形式，為青年教師提供適宜的條件，并進(jìn)行年度檢查考核，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，保證每位走上講臺(tái)的教師都具備教師的基本素質(zhì)，培養(yǎng)鍛煉一支優(yōu)秀的教學(xué)科研管理隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁 儀.英語(yǔ)教學(xué)法研究[M].北京：北京出版社，1996.

[2] 教育部.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.