回歸數(shù)學(xué)在生活中的原型

摘 要：數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。因此要搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸生活是必學(xué)的必要的正確的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活；興趣；情景教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）33-072-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生學(xué)起來就不感覺枯燥乏味了，而是感到親切、真實(shí)形象，進(jìn)而激發(fā)濃厚的興趣，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，作為教師要善于把課堂教學(xué)內(nèi)容與生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來，學(xué)會(huì)挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系

一、利用學(xué)生生活實(shí)際問題作為情景導(dǎo)入新知

在教學(xué)過程中，教師如果能體現(xiàn)出較濃“生活味”，并且能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣能培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)事物，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，不再感到神秘，而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和的正方體認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先介紹常見的教室里的文具盒粉筆盒墨水瓶等實(shí)物，這都是他們比較熟悉的，然后在提出問題：誰知道它是什麼形狀的？因?yàn)檫@是他們最熟悉的，一下引起了他們的興趣個(gè)，個(gè)個(gè)想說，最后，我要求學(xué)生親自摸一摸正方體和長(zhǎng)方體。這樣，學(xué)生對(duì)抽象正方體和長(zhǎng)方體有感性的具體的認(rèn)識(shí)容易記憶。使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的參與新知識(shí)的探究。再例如：我在教學(xué)\"簡(jiǎn)單實(shí)際問題\"時(shí)我選擇了用糖塊引入新課，我先拿來5塊糖，把其中的2塊送給一個(gè)同學(xué)，分糖是生活中常有事，然后再讓學(xué)生根據(jù)我的做法用兩句話表達(dá)出它的意思。此時(shí)學(xué)生非常能說，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇自己喜歡的東西來說。學(xué)生說的很起勁，說了好多，我抓住機(jī)會(huì)告訴他們要學(xué)習(xí)的解決實(shí)際問題。由此可見，學(xué)生通過借助這些有實(shí)際生活背景的問題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感性材料進(jìn)行直觀教學(xué)，增強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際把學(xué)生引入生活實(shí)際中來，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

例如，在教學(xué)\"認(rèn)識(shí)人民幣\"時(shí)，人民幣單位，元、角。分之間的關(guān)系，我在教室準(zhǔn)備一模擬超市，規(guī)定買同一種商品要嘗試用不同的方法付錢，比如，一元的練習(xí)本可以付1元，也可以付10角。這樣 學(xué)生自己就可以總結(jié)1元=10角，學(xué)生通過觀察實(shí)踐得來更有利于理解和掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納。概括能力。

另外，對(duì)于一些數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐課，要盡力為學(xué)生提供生活的空間，把室內(nèi)課堂教學(xué)移到室外，讓學(xué)生處于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。比如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，我要求學(xué)生到工廠去調(diào)查搜集一個(gè)季度的生產(chǎn)數(shù)據(jù)，然后再整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，了解統(tǒng)計(jì)在日常生活中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)千米時(shí)，千米是比較大長(zhǎng)度單位，學(xué)生無法比畫和想象，對(duì)于他們來說比較抽象，我?guī)е鴮W(xué)生拿著測(cè)量工具到操場(chǎng)上去測(cè)量，并組織學(xué)生估計(jì)從學(xué)校哪里大約是一千米，這樣他們對(duì)一千米就不再感到抽象。經(jīng)實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材，鞏固新知

無論學(xué)習(xí)什么知識(shí)都需要鞏固，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外，鞏固了才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能讓學(xué)生把所學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。例如，我在教學(xué)認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)時(shí)，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)說一句話，學(xué)生個(gè)個(gè)都說很起勁，幾乎把所學(xué)的數(shù)都用上了，使學(xué)生感覺數(shù)不再枯燥乏味，它是從我們生活中抽象出來的，在教學(xué)“位置與順序”時(shí)，我利用校園環(huán)境，組織學(xué)生到校園去走一走，看一看，用“前后”“上下”“左右”說一說景物的相對(duì)位置。把現(xiàn)實(shí)生活中的情境融入教材，讓學(xué)生在這種情境中嘗試解決問題。對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言，解決問題活動(dòng)的價(jià)值不只是獲得具體的結(jié)論，或者主要價(jià)值不在于此。它的意義更多是使學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)到解決問題是可以有不同策略的，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有自己對(duì)問題的理解，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的基本策略。教師只有從生活中收集素材，并將其融入教學(xué)中，才能更便于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是在理解基礎(chǔ)上作出自己的檢驗(yàn)和調(diào)整。

四、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用新知

學(xué)以致用，充分體現(xiàn)了學(xué)與用之間的關(guān)系。不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這就要求我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力。要在學(xué)生的練習(xí)中減少人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的題材。而是要增加一些與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的題材。讓學(xué)生能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決日常生活和工作中遇到的實(shí)際問題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問題，真正做到學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)比例尺應(yīng)用以后，我要求學(xué)生通過江蘇省地圖計(jì)算出我們邳州與我們的省會(huì)南京的實(shí)際距離。通過邳州地圖計(jì)算出邳城鎮(zhèn)與邳州的實(shí)際距離。通過這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)與生活的的緊密聯(lián)系，體會(huì)到很多數(shù)學(xué)問題是從數(shù)學(xué)中來的，又應(yīng)用于生活實(shí)際。這樣就要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生意識(shí)到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問題表示為數(shù)學(xué)問題。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，把社會(huì)生活實(shí)際問題搬入數(shù)學(xué)課堂。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)事物，解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

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