初中數(shù)學學習兩極分化的原因及對策

摘 要：本文結合實際對初中數(shù)學學習中兩極分化問題談了些看法，希望能通過努力減少甚至是消除兩極分化的現(xiàn)象，讓每個同學都能快樂地學習數(shù)學，讓學數(shù)學、用數(shù)學成為一種享受！

關鍵詞：初中數(shù)學學習；兩極分化；原因及對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-067-01

兩極分化是數(shù)學學習中值得關注和亟待解決的問題。特別是學生進入初中以后，這個問題尤其突出。談幾點看法如下。

一、是小學數(shù)學學習是初中數(shù)學學習兩極分化形成的前期原因

學生到初中學數(shù)學時已經(jīng)有了六七年班級學數(shù)學的經(jīng)歷和基礎。在此過程中興趣、數(shù)學學習能力已經(jīng)具備了不同程度的差別。學生一進入初中大門，他們的數(shù)學學習興趣是不同的，有的孩子很樂于接受數(shù)學知識，也愛上數(shù)學課，有的孩子對數(shù)學有恐懼甚至厭惡心理，也就是在初中數(shù)學學習之前不同的孩子之間就有了一個分化，很自然的，興趣高的同學學數(shù)學也會輕松，厭惡的自然前景不被看好。另外，此時同學對小學數(shù)學基礎知識的掌握也是參差不齊的。我們經(jīng)常在入學前后做一個小學數(shù)學基礎知識調查表明，這種差別還真不小。這也直接影響孩子們的后續(xù)學習，初中數(shù)學學習的兩極分化受其影響是肯定的。

二、是學生在初中數(shù)學學習中的分化情況

剛入初中時，盡管孩子們的小學數(shù)學基礎有了差別，但剛剛接觸初中數(shù)學知識并沒有太大差別。比如學習生活中的圖形，有理數(shù)的分類等等，甚至后邊的數(shù)據(jù)處理，大家的接受情況還是比較均衡的。但隨著越來越多計算問題的出現(xiàn)，比如有理數(shù)的混合運算，整式的混合運算，合并同類項，分式的計算等等，學習水平就有了較大差別。更不用說函數(shù)的學習，方程、不等式的介入，更讓一些同學找不到北。分化大多開始于初一下學期，最嚴重是在初二上學期，癥狀最厲害是初二下學期。所以如果開始差不打緊，補救及時跟上來應該沒問題。如果初一初二落后了，想著初三再抓緊，那實際上很困難了。

三、對初中數(shù)學學習出現(xiàn)分化的內因剖析

基礎是不可忽視的原因，兩外學習方法和學習習慣是更直接的原因。自覺學習和被動學習就有了很大差別。另外自學能力的培養(yǎng)非常重要。學會系統(tǒng)化，把孤立的東西進行整合、系統(tǒng)是一項重要的能力。精力上的傾斜也很重要。分化的原因中還有這一時期學的生理和心理的變化，要注意引導。

下面談談如何能控制、進而消除兩極分化現(xiàn)象。

首先學生思想工作要做好，鼓勵所有同學積極面對數(shù)學學習。不管他的基礎如何，一定要樹立學習好數(shù)學的信心，尤其是程度差的同學。基礎是重要原因，但不是絕對原因，事實上很多同學的數(shù)學學習在初中表現(xiàn)和小學有很大不同，進步會很大。

再就是因材施教 ，首先搞清學生會了什么，他還需要什么，用何種方法獲得，這需要老師用心進行，分別對待，可以針對情況分別輔導，也是學好的關鍵。還有就是激勵制度的建立，我經(jīng)常在每次問卷調查學習情況之后，獎勵進步同學，讓程度差的同學感覺老師一直在關注他，使他不會懈怠。

數(shù)學興趣的培養(yǎng)也是消除分化的好方法，多說些數(shù)學典故、某個知識點的來歷、數(shù)學家的故事、開展豐富多彩的數(shù)學活動，都能起到潛移默化的效果。還有一個比較實用的好方法是‘兵教兵’。就是程度好的同學幫助程度差的同學，一幫一，或一幫二，制定好相應的激勵機制。堅持這樣做，可以取得很好的效果。

另外，和學生多談學習方法，多做方法方面的指導，讓知識學習變得簡單有趣。講究科學的數(shù)學學習方法。在數(shù)學學習中，圖形和數(shù)的結合，讓學生看問題更細致入微。華羅庚說，數(shù)形本相依，蔫能分作兩邊飛。數(shù)缺形時少直覺，形缺數(shù)時難入微。數(shù)形結合百般好，隔離分家萬事休，幾何代數(shù)統(tǒng)一體，永遠聯(lián)系莫分離。確實，對學習數(shù)學落后者而言，好的方法是黑夜里的明燈，是跟上大部隊前進方向的航向標。比如，有理數(shù)學習中數(shù)軸的出現(xiàn)就讓學生化解了理解正負數(shù)的難點。再就是用一個較大知識點把瑣碎的小知識點系統(tǒng)起來，是好方法，也是學習的重要能力。

比如，初中課程中眾多數(shù)與式的知識可以用函數(shù)聯(lián)系起來。當函數(shù)為一個確定值時，求解具體的自變量值，就使得這個一次函數(shù)成為了一元一次方程；當函數(shù)值是一個范圍時，求解具體的自變量值就使得這個一次函數(shù)成為了一元一次不等式；而二元一次方程可以視為一次函數(shù)的另一種理解角度。再就是，一元一次方程、二元一次方程（組）和一元一次不等式的解或解集與一次函數(shù)圖象上的點有著緊密的聯(lián)系。還有幾何圖形中數(shù)量之間的關系也充滿了數(shù)形結合與函數(shù)思想。在圖像的描描畫畫之中，感受到數(shù)形結合的和諧統(tǒng)一，分析變量之間的關系。可以說，好的方法是成功的一半！

以上是結合實際對初中數(shù)學學習中兩極分化問題談了些看法，希望能通過努力減少甚至是消除兩極分化的現(xiàn)象，讓每個同學都能快樂地學習數(shù)學，讓學數(shù)學、用數(shù)學成為一種享受！

（上接029頁）[1] 王東維.成人大學生思想政治工作也應注重健全人格教育[J].成人教育，2007.（10）

[2] 黃如蘭，唐玉鳳.淺析高職學生健全人格教育——蔡元培健全人格教育思想的啟示[J].科技信息（學術版），2006.（02）.

[3] 陳若松.論思想政治教育對大學生創(chuàng)新人格培養(yǎng)的促進作用[J].思想理論教育導刊，2005.（04）.