巧抓發言 創設情境 獨特感悟

摘 要：語文教師要善于使用語言創設情境，通過引入情境強化學習動機，引導學生進行主動積極的體驗。平鋪直敘的語言創設出的情境并不能讓學生興奮起來，只有巧設語言陷阱，誘使學生深入思考，才能獲得高度興奮的情感體驗。

關鍵詞：巧抓發言；創設情境；獨特感悟

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-052-01

前蘇聯教育家贊可夫說：“教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”語文教師要善于使用語言創設情境，通過引入情境強化學習動機，引導學生進行主動、積極的體驗。平鋪直敘的語言創設出的情境并不能讓學生興奮起來，只有巧設語言陷阱，誘使學生深入思考，才能獲得高度興奮的情感體驗。如：學習寓言《守株待兔》這一課時，為了讓二年級學生更好地理解課文內容，發揮想象，我創設了這樣一個情境：

種田人坐在樹樁旁守著，日子一天天過去了，野兔沒等來，莊稼全完了，這時候，請你們來勸勸他吧！你會怎么說？

我扮演那個種田人，悠閑地坐在樹樁旁。邊吹著涼風邊得意地笑：要是每天都有一只野兔跑來撞死，那該多好啊。這樣我也不用種田了，天天都有兔肉吃。哈哈……

梓豪迫不及待地說：我想到一個詞“幸運”，你上次撿到一個兔子是你幸運。

種田人：你這是勸我繼續在這里等幸運降臨呢？還是不要再等了呢？

梓豪不好意思地說：不要再等了。

駿燁舉手，補充說：你上次撿到一個兔子是你幸運，幸運不可能天天降臨在你頭上啊。你不要天天坐在樹樁旁等了。

（掌聲）

種田人：謝謝你們，我會記住“幸運”這個詞。（將“幸運”寫在黑板上）不過我想知道，你不讓我坐在樹樁旁等，難道坐家里等？野兔會自動到我家里來找我？

學生哈哈大笑。

在這里，我就抓住學生回答問題中的漏洞，巧妙設計了一個“陷阱”，緊抓“等”字提問，使學生在笑聲中深刻理解寓意。

子鈺：上次你撿到兔子是你幸運，你要知道，這個幸運是老天爺因為你努力種田才獎勵給你的。所以你要繼續勤勞地種田。

（掌聲）

種田人：謝謝你，我知道了這就叫做“天道酬勤”。

郭旭：種田人，我要告訴你一句話：天上不會掉餡餅。

種田人：謝謝你。我不等天上的餡餅，我等撞死的兔子。

學生笑。

在這里，我故意設陷，步步緊逼到“等”字上，促使學生思考“等”其實就是“不勞而獲。”

果然，在笑聲中，有同學頓悟了。

璟馳站起來說：這句話就是告訴你不要不勞而獲。

掌聲。

種田人：我喜歡“不勞而獲”這個詞，（寫在黑板上。）以后我會記得不要“不勞而獲”。那我要——

學生：勤勞。

種田人：好的，我會勤勞。還有誰能勸勸我？

雅婷：種田人，你要好好種田，就像學生要好好學習一樣。

種田人：哎呀，真好，我知道了，種田的就要好好種田，學生呢就要好好學習。《增廣賢文》里有勸我們種田與學習的一句話是——

學生：有田不耕倉廩虛，有書不讀歲月乏。

種田人：是啊，我要記住這句話，好好種我的田去，你們好好讀你們的書去。

種田人站起來剛要去“種田”，冰瑤又補充了一句：種田人，我要告訴你，種瓜得瓜，種豆得豆。

當該生說出“種瓜得瓜，種豆得豆”時，我立刻想到，前面所講的，都是要勞動才有收獲，究竟怎樣才能聯系到學習上呢？這個孩子的回答無疑是一個很好的切入點。我立刻順著她的話繼續“設陷”。

種田人：可我田里種了莊稼呀，不是豆，也不是瓜。怎么辦？是不是我不用再去地里了，我還坐在這里等兔子來撞死吧。

學生笑。

駿燁：“種瓜得瓜，種豆得豆。”這句話的意思是你的付出了勞動才能有收獲，不是你種下了種子不管它了，它就能收獲了。

冰瑤：再說了，瓜和豆也是莊稼的一種啊。

種田人：哦，我明白了。種下了種子還得付出努力去管理，去除草、施肥，才能有收獲。就像你們坐在教室里不一定就能學到知識，要——

熙婷：要認真聽講、努力學習才能學到知識。

種田人：看來學習和種田的道理是一樣的啊。

梓陽：做任何事都是一樣的，不要偷懶。

種田人：哎呀，今天聽了你們的勸告，我真是受益匪淺，這真是：聽君一席話——

學生：勝讀十年書。

種田人：好啦，讓我們都記住吧：天道酬勤，不要幻想不勞而獲。我努力種田去嘍，你們呢？

學生：我們努力學習去嘍——

哈哈哈哈

笑聲中結束一節課。

低年級語文課堂創設情境時經常會設計角色扮演的環節。由學生扮演課文中的角色，通過表演動作和表演課本劇的形式來激發他們熱愛學習的天性，由于學生心理位置的改變，他們不僅能把很快理解教材內容，迅速形成表象，同時還能很快的運用口頭語言和肢體語言表現出來。在上面的教學片段中，我創設了角色扮演的情境，同時緊緊抓住學生的回答，用幽默詼諧的語言與學生進行溝通對話，設置幾個“小陷阱”讓學生去思考，循循善誘的同時關注了學生的情感體驗，把學生日常積累的語文知識和個性化的讀文結合起來引導，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，享受讀書的樂趣，這樣既打破了傳統寓言教學中體會寓意的枯燥乏味，誘使學生在笑聲中深刻體會寓意。