農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育之我見

摘 要：隨著新課程改革的進一步深入，對于已經(jīng)在應(yīng)試教育的框架中站穩(wěn)腳跟的“老一輩”教師而言，這無疑是一次巨大的挑戰(zhàn)，同時這也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)的一次良好的機會。農(nóng)村向來是國民教育最薄弱的環(huán)節(jié)，而順應(yīng)新課程改革的浪潮，全面推進農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)的巨大進步是有很大的實際意義的。

關(guān)鍵詞：課程改革；機遇與挑戰(zhàn)；小學(xué)數(shù)學(xué)教育；教師素質(zhì)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-049-01

邊遠山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)影響，長期以來，課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學(xué)的素質(zhì)教育，使課堂教學(xué)無效現(xiàn)象大量存在，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，教學(xué)中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根本改變，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，對學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。新課程改革強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)更是要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)造能力。這就要求老師改變以往傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，重新調(diào)整角色的轉(zhuǎn)變，成為主導(dǎo)者、組織者、參與者。

“素質(zhì)教育”已經(jīng)在我國實施多年，作為一名在小學(xué)一線教學(xué)多年的教師，我想淺談一下對我國農(nóng)村素質(zhì)教育發(fā)展的建議。

一、教師的教學(xué)的理念的創(chuàng)新

水深魚極樂，林茂鳥知歸。”全面推進素質(zhì)教育，就必須充分發(fā)揮中小學(xué)教師的主力軍作用，所以教師的教學(xué)理念必須創(chuàng)新。在新課程改革情況下，必須改變以往教師在課堂教學(xué)中偏重于一味的知識傳授和滿堂灌、注入式的教學(xué)思想，讓學(xué)生自主地參與到探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)活動過程中，體驗提出一個問題的過程比解決一個問題更為重要。教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。這樣才能更好的實行素質(zhì)教育。

二、教學(xué)內(nèi)容在原來的基礎(chǔ)上創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當注意的問題。興趣是最好的老師。當學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時，自然而然地，他們就會主動地積極地去思考去探索。數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新行為就要求將教學(xué)活動與學(xué)生身邊的事物緊密聯(lián)系起來，使他們在生活中感受數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)，掌握和運用數(shù)學(xué)。

三、教學(xué)方法要不斷的創(chuàng)新

1、巧設(shè)懸念，師生互動

創(chuàng)設(shè)一種別出心裁的導(dǎo)入方法，是組織好一堂課的關(guān)鍵所在。當教師在黑板上寫幾個數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀察他們之間有何內(nèi)在聯(lián)系，小學(xué)生會因想獲得老師的認可和體驗成功的喜悅而積極思考回答。倘若問題過于簡單，就會使學(xué)生因失去優(yōu)越感而減低熱情。所以，還要增添師生互換角色的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來考老師，這樣會使的課堂氣氛迅速轉(zhuǎn)變到師生互動的情境中來，為接下來的組織教學(xué)做好準備。

2、巧用舊知，營造氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)認知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教師可以把它當成連接新、舊知識的紐帶和橋梁。

3、巧借道具，構(gòu)建情感

道具在教學(xué)過程中，可起到直觀感受的效果，便于學(xué)生更加深刻地理解知識。但道具也可活用，如在讓學(xué)生充分理解三角形三條邊之間的關(guān)系，可讓學(xué)生先假設(shè)它們之間的關(guān)系，然后通過認真觀察，將觀察的結(jié)果與假設(shè)作對比，驗證假設(shè)，最后得出結(jié)論。學(xué)生可在探究的過程中，體會成功與快樂。

四、教師學(xué)生的角色互換

“探究性教學(xué)”作為新課程標準大力提倡的教學(xué)原則，已經(jīng)慢慢深入農(nóng)村小學(xué)課堂，然而，筆者發(fā)現(xiàn)在低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生被動式參與、虛假性探究活動較多， 課堂教學(xué)忽視活動主體的主動性、體驗性、探究性、開放性等， 使得探究活動材料被限制、探究活動步驟被教師包辦，課堂上學(xué)生問題意識不強烈，探究思維不活躍、個體體驗不豐富， 創(chuàng)新精神得不到充分的展現(xiàn)、個體生命得不到充分煥發(fā)。為此，教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)新課程標準，貫徹新課改思想并在實際工作中踐行。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行探究性學(xué)習(xí)時，應(yīng)力所能及地讓學(xué)生多動、多想、多說、 多看、多表現(xiàn)。努力做到凡是學(xué)生能探索出來的，教師決不替代；凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。盡量多給學(xué)生一點思考的時間。

總之，課堂的靈動與鮮活，不單單表現(xiàn)在導(dǎo)入情境上的“活”，教學(xué)上的“活”，語言上的“活”，還應(yīng)表現(xiàn)在實質(zhì)上的知識吸收、經(jīng)驗形成、智力的“活”，動手動腦能力提高、情感體驗的“活”。新課改對于每一名老師而言都是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇，只有迅速調(diào)整好自己的心態(tài)，才能成就學(xué)生，成就自己。

五、協(xié)調(diào)與家長的關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)

教師只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭家教師長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。家長會是學(xué)校與家長聯(lián)系的重要途徑教師應(yīng)高度重視，確保會議質(zhì)量，盡量與家長取得共識。身正為范，學(xué)高為師。處在世紀之初的教育工作者任務(wù)艱巨，責任重大，必須提高對素質(zhì)教育的理性認識，時刻注意自己的形象，樹師德，鑄師魂，修師業(yè)，篤師行，使自己成為一名高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。

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