首任班主任對(duì)班級(jí)性格與氣質(zhì)形成的決定性影響

摘 要：班主任是班級(jí)的教育者與管理者，班主任的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而形成整個(gè)班級(jí)獨(dú)有的性格與氣質(zhì)，而班級(jí)的首任班主任對(duì)這種性格與氣質(zhì)的形成更是起到?jīng)Q定性作用。文章從何為首任班主任進(jìn)行分析著手，以首任班主任如何通過(guò)自身教育管理實(shí)踐，從而逐步形成班級(jí)的性格與氣質(zhì)為切入點(diǎn)，深入探討了首任班主任對(duì)班級(jí)性格與氣質(zhì)形成起著決定性影響。

關(guān)鍵詞：首任班主任；性格與氣質(zhì)；決定性影響

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）33-034-01

一、首任班主任的性格與氣質(zhì)決定著班級(jí)整體的性格與氣質(zhì)

眾所周知，每個(gè)人都有自身的性格，有的人外向，有的人內(nèi)向，有的人謹(jǐn)慎，有人的強(qiáng)悍。而氣質(zhì)則是每個(gè)人自身素養(yǎng)與其性格結(jié)合的一種外在表現(xiàn)，會(huì)在與他人交往中得以體現(xiàn)。那么，一群性格、氣質(zhì)迥異的學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)，這個(gè)班級(jí)是否也有其與眾不同的性格與氣質(zhì)呢，誰(shuí)又對(duì)這種氣質(zhì)與性格起著決定性影響呢？這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)一度困擾著眾多班主任，也曾一度困擾著筆者，直到接手了現(xiàn)在所帶的班級(jí)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題才有了深刻的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)在所帶班級(jí)是從高二開(kāi)始接手的，高一學(xué)年是由另一位老師擔(dān)任班主任工作。剛接手班級(jí)時(shí)，基本比較平穩(wěn)，沒(méi)有什么波動(dòng)，但總感覺(jué)不是特別順手，有時(shí)有些頭緒，卻總抓不住關(guān)鍵點(diǎn)。直到一次公開(kāi)課上，開(kāi)課老師調(diào)解氣氛的一句話，終于使我意識(shí)到了關(guān)鍵原因所在。當(dāng)時(shí)任課老師說(shuō)：同學(xué)們?cè)趺催@么含蓄、這么不愿意表達(dá)自己的想法，一點(diǎn)老師不像你們班主任，看你們班主任，是不是挺能說(shuō)話、挺能講的？就這無(wú)意中一句，點(diǎn)醒了班主任，班主任頓時(shí)明白帶班時(shí)會(huì)覺(jué)得不大順手，原因就在于其性格與班級(jí)同學(xué)們的性格很不一樣，其性格是雖不十分外向，卻生性開(kāi)朗，愿意與人溝通，比較善于表達(dá)，話雖不很多，但說(shuō)一不二，做事要么不做，要做就一定要完成好。而接手的這班級(jí)卻整體比較內(nèi)向，雖比較平穩(wěn)但缺少積極向上的生機(jī)，同學(xué)們很少與老師溝通，平時(shí)話很少，做事基本上比較拖拉，消極應(yīng)付。那么問(wèn)題就產(chǎn)生了，為什么這樣一個(gè)性格開(kāi)朗、愿意表達(dá)溝通、做事積極的班主任，怎么會(huì)有一個(gè)完全不像他性格的班級(jí)呢？經(jīng)過(guò)深入研究，發(fā)現(xiàn)首任班主任對(duì)班級(jí)氣質(zhì)與性格形成的起著決定性影響。

所謂首任班主任，指的是班級(jí)的第一位班主任。由于學(xué)校工作的變動(dòng)，部分班級(jí)會(huì)調(diào)動(dòng)班主任老師，但不管換了幾個(gè)班主任，首任班主任對(duì)班級(jí)的氣質(zhì)與性格都起著決定性影響，后任的班主任老師即便將班級(jí)帶得很優(yōu)秀，但班級(jí)的整體氣質(zhì)與性格將不會(huì)有太大變化。經(jīng)過(guò)走訪資深班主任老師及日常觀察體驗(yàn)，這個(gè)首任班主任任期一般是要達(dá)到一個(gè)學(xué)期以上，如果任期太短，對(duì)班級(jí)氣質(zhì)與性格形成不會(huì)有太大的影響。仍以本班為例，擔(dān)任班級(jí)高一學(xué)年班主任的老師性格溫和、做事不善爭(zhēng)取，有時(shí)隨大流，對(duì)班級(jí)的榮譽(yù)采取的是有當(dāng)然好，沒(méi)有也無(wú)所謂態(tài)度，班級(jí)情況勉強(qiáng)過(guò)得去，就算可以了。以至于形成班級(jí)同學(xué)對(duì)學(xué)校布置的工作任務(wù)、比賽項(xiàng)目采取的能拖就拖，不能拖就馬馬虎虎應(yīng)付的性格，外在體現(xiàn)出比較平和、內(nèi)向，實(shí)際班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，相對(duì)松散，這樣的班級(jí)自然也就缺少積極向上的生機(jī)。此外，人們常說(shuō)什么樣的班主任帶出什么樣的班級(jí)，有些任課老師會(huì)對(duì)班主任說(shuō)你們班學(xué)習(xí)怎么和你一樣，又蹦又跳的或者說(shuō)風(fēng)風(fēng)火火的等等，這些其實(shí)都是受因?yàn)槭兹伟嘀魅斡绊?。至此可?jiàn)，首任班主任對(duì)班級(jí)性格與氣質(zhì)形成起著決定性影響。

二、首任班主任對(duì)班級(jí)性格與氣質(zhì)的形成起決定性影響的原由

那么，為什么首任班主任會(huì)對(duì)班級(jí)性格與氣質(zhì)會(huì)起決定性影響呢？原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，相信很多人都看過(guò)電視劇《亮劍》，男主人公李云龍團(tuán)長(zhǎng)的一番話，就道出我們所需要答案：小到一個(gè)人，大到一個(gè)團(tuán)體、一只部隊(duì)都有其性格與氣質(zhì)，而一只部隊(duì)的氣質(zhì)與性格則與其首任的軍事主官有關(guān)，他的性格強(qiáng)悍，這只部隊(duì)就強(qiáng)悍，這只部隊(duì)就有靈魂，以后不管換了多少茬人，這種靈魂仍在。正所謂兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩。同樣道理，首任班主任的對(duì)班級(jí)氣質(zhì)與性格的影響恰恰也是這樣，就像一個(gè)做事雷厲風(fēng)行、風(fēng)風(fēng)火火的班主任是不可能帶出做事拖沓、畏畏縮縮的班級(jí)。同樣，一個(gè)性格平和、做事平穩(wěn)、不善言辭的班主任不可能帶出又蹦又跳、整天激情四射的班級(jí)。

心理學(xué)中有個(gè)首因效應(yīng)，指人與人第一次交往中給人留下的印象，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位，即為首因效應(yīng)。其實(shí)之所以首任班主任對(duì)班級(jí)氣質(zhì)與性格起決定性影響，是因?yàn)槭兹伟嘀魅谓o學(xué)生留下了深刻的為人處事的第一印象，如見(jiàn)第一次面，講第一次課，批第一次作業(yè)，處理第一件意外事件，開(kāi)第一次班會(huì)，組織第一次集體活動(dòng)等等，這些都是老師平素積累和養(yǎng)成的作風(fēng)、思想、知識(shí)、才能、方法等的一種表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)在這些日常事情件觀察班主任的一言一行，進(jìn)而學(xué)習(xí)班主任老師的為人處事的方法，形成班級(jí)特有氣質(zhì)與性格。

綜合上所述，首任班主任對(duì)班級(jí)的氣質(zhì)與性格形成是有著決定性影響的，而這種氣質(zhì)與性格一旦形成就會(huì)固定下來(lái)，繼任的班主任老師可以盡量去調(diào)整它，但無(wú)法徹底進(jìn)行改變。對(duì)此，如果我們的班主任老師在開(kāi)學(xué)初對(duì)班級(jí)的氣質(zhì)進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)，發(fā)揮教師個(gè)人魅力，去影響班級(jí)的整體性格，多向積極向上的方面發(fā)展，我想這樣的班級(jí)肯定會(huì)充滿活力、充滿正能量。

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