人本主義對高職創(chuàng)新教育的啟示

摘 要：人本主義思想對于高職教學(xué)改革有一定的借鑒意義：教師要牢固樹立以人為本的觀念；教師應(yīng)樹立新的教學(xué)觀，建立新型的師生關(guān)系；加強學(xué)生的心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：人本主義教學(xué)觀；高職教改

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-028-01

一、人本主義教育思想的主要內(nèi)容

人本主義對傳統(tǒng)教育持批判態(tài)度。它認(rèn)為學(xué)校應(yīng)努力適應(yīng)學(xué)生的各種需要，發(fā)揮其各自的潛能并能夠愉快、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)出心理健康的人。

1、教育目標(biāo)：從學(xué)會學(xué)習(xí)到自我實現(xiàn)

人本主義教育思想認(rèn)為教育的最終目標(biāo)主要是實現(xiàn)價值、學(xué)生的個性發(fā)展和興趣的滿足，感情宣泄等，因此，人本主義教育的基本目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，叫他們自由掌握獲取知識的方法，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，最終實現(xiàn)自我。

2、教學(xué)過程：從自我發(fā)現(xiàn)到重人格培養(yǎng)和自我內(nèi)在潛能

人本主義教育思想認(rèn)為教育是要培養(yǎng)健全的人格，它還強調(diào)要充分鼓勵學(xué)生發(fā)揮潛能，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。

3、師生關(guān)系：從平等關(guān)系到以學(xué)生為中心

人本主義強調(diào)要做到以學(xué)生為中心，教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)是所謂主體與主體的關(guān)系。人本主義教育中的師生關(guān)系是平等的、朋友式的關(guān)系；認(rèn)為讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生才能充分地發(fā)展?jié)摿?，進而實現(xiàn)自我。

二、高職院校課堂教學(xué)中存在的問題

由于我國高等職業(yè)教育的發(fā)展的歷史較短，高職院校剛剛起步，還沒有形成自身特色，在課堂教學(xué)中還存在一系列問題：

1、教學(xué)形式：由于傳統(tǒng)模式限制，以教學(xué)為中心來教學(xué)

高職院校的教學(xué)形式仍是先基礎(chǔ)、后實踐，以課堂和教師為申心，互動教學(xué)不足，以填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生一味接受信息，自己獨立思維的時間過少，這種傳統(tǒng)的固定模式，忽視了學(xué)生個性化專業(yè)性培養(yǎng)；教學(xué)與實踐沒有緊密配合，學(xué)生擅長理論考試，缺乏臨床分析能力。

2、師生關(guān)系：教師為中心，忽略學(xué)生的積極性

目前，高職院校的師生關(guān)系還主要體現(xiàn)在課堂上，而沒有延伸至課堂之外。即使是在課堂上，師生之間關(guān)系也是主要以教學(xué)內(nèi)容為中心，以教師為中心的滿堂灌的溝通形式，師生之間的互動不夠。

3、教師只傳道，而不替學(xué)生解心理之惑

目前，高職學(xué)生大多是獨生子女，在家庭中長期形成的“以自我為中心”的模式難以適應(yīng)集體生活，個性和情感非常豐富，這些心理現(xiàn)象并未引起任課教師的重視，教師只是傳授知識和授業(yè)，而忽略了解惑尤其是心理問題之困惑的解決。

4、教學(xué)評價：仍然以外部評價為中心

傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要是采取教師對學(xué)生的評價，特別是書面考試的評價方式。外部評價的核心是作為客觀知識、測驗結(jié)果和獲取文憑學(xué)位依據(jù)的分?jǐn)?shù)，僅能就學(xué)生現(xiàn)有的知識以及他們所表現(xiàn)出來的某些技巧做出評價，而無法衡量學(xué)生成長中的意志努力、刻苦勤奮和態(tài)度、動機等因素，也無法判斷學(xué)生活動的性質(zhì)。

三、人本主義教育思想對高職院校教學(xué)的啟示

可以說人本主義的教育思想無不閃爍著智慧的光芒，它對于我們今天的教學(xué)改革具有一定的積極作用，也為高校課堂教改的開展提供了一定的借鑒意義。

1、堅持主體性原則，構(gòu)建主體教學(xué)形式

根據(jù)人本主義教育理論，要求高職院校課程教學(xué)要以學(xué)生為中心，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的重要內(nèi)容。教師要在注意學(xué)生的個性發(fā)展前提下，引導(dǎo)學(xué)生理解課程的價值，從理解進而產(chǎn)生需求，進而積極主動的參與。

2、堅持教學(xué)相長，促進平等和諧的師生關(guān)系

人本主義學(xué)習(xí)論相信良好的人際關(guān)系，是有效學(xué)習(xí)的重要條件強調(diào)學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的需要、興趣，這正是我們傳統(tǒng)的“家長式”的教育所缺乏的。

3、加強學(xué)生的心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

人本主義的健康人格觀對我們在教育上培養(yǎng)個性全面發(fā)展的人無疑具有很大的啟示意義。

目前，高職院校對于心理健康的重視程度還不夠，教師和學(xué)校都應(yīng)該充分認(rèn)識培養(yǎng)健康人格的重要性，高職院校心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)該達到以下目標(biāo)：（1）開發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進學(xué)生能力的發(fā)展，啟發(fā)好奇心，發(fā)展求知欲和探索創(chuàng)新精神。（2）協(xié)助學(xué)生形成完善的人格，學(xué)會認(rèn)識和接納自己，使學(xué)生具有正確的自知、穩(wěn)定的情緒、堅強的意志、良好的品格、積極的心態(tài)。（3）學(xué)會人際交往，使學(xué)生善于交往、樂于交往、掌握人際交往的準(zhǔn)則及技巧。（4）提高學(xué)習(xí)效率，認(rèn)識學(xué)習(xí)的價值，形成正確的學(xué)習(xí)動機，掌握學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

4、堅持內(nèi)部自我評價為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在人本主義教育看來，長期盛行的外部評價標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)今教育評價的致命弱點，自我評價法，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程應(yīng)該持續(xù)人的一生，學(xué)習(xí)旨在形成自我概念，促進自我發(fā)展，這一思想無疑會對我們的教育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)價值。

因此，對于高職院校來說，創(chuàng)新教育、創(chuàng)新教學(xué)是十分必要的。（1）樹立創(chuàng)新教育的觀念，建立適應(yīng)以創(chuàng)新為核心的教育體制、課程、教材、教法、評價等，形成完整的創(chuàng)新教育新體系。（2）推行創(chuàng)造的知識結(jié)構(gòu)策略。特別是目前社會中常見的操作現(xiàn)象，積極和社會需求掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生良好的動手操作能力。（3）教師首先要創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師應(yīng)具備創(chuàng)新教育的觀念，善于吸收最新的教育科研成果，完善知識結(jié)構(gòu)。

總之，以人為本的教育思想對當(dāng)今的高職課堂教學(xué)起著很好的借鑒作用，它對大學(xué)生主體作用的發(fā)揮，對于大學(xué)生實現(xiàn)自我都是很好的向?qū)?。但是高職課堂教改還要受教師的指導(dǎo)，學(xué)校的管理和良好社會風(fēng)尚這些外在因素的制約，它們的作用是相輔相成的，不可缺少的，只有幾方面的和諧發(fā)展，高職院校的教改目標(biāo)才能得以更好的實現(xiàn)。

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