談對職業教育課程改革的認識與思考

摘 要：隨著職業教育不斷改革和發展，為適應經濟、社會發展、人才市場對職業化人才的需求等多方面的要求，職業教育課程改革成為了當前職業教育改革和發展中的重要課題。文章針對職業教育課程普遍存在的問題，給出了職業教育課程改革的一些思路和看法。

關鍵詞：職業教育課程改革；市場導向；素質本位；終身學習

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-023-01

職業教育課程改革是教育改革的重要組成部分，是職業教育改革的必然要求，是政治、經濟、科技、勞務市場發展，競爭的必然結果。

一、職業教育課程存在的主要問題

通過走訪、實地考察、調查問卷、召開座談會等形式，對當前職業教育課程中普遍存在的問題總結如下：

1、課程結構不合理

主要表現在：一是在一個學科專業中，所開設的各門課程存在結構不合理問題，表現為課程門類不全，新的需要的課程開設不出來，而舊的不需要的課程又刪除不掉；課程門類之間在結構比例方面不合理，有的開設過多，有的開設過少。二是各學科、專業課程之間缺乏聯系性；三是課程門類繁瑣過多，內容交叉，課程設置缺乏宏觀、統籌及整體優化。

2、課程內容陳舊，跟不上形勢

這里主要指各門專業課程所講述內容是陳舊落后的，課程設置基本沿襲傳統的模式，仍以學科的形式來組織教學。

3、課程缺乏實用性，對就業不利

職業教育學校中開設的許多課程缺乏實用性，仍停留在知識傳授階段，知識、技術等都是過時的，跟不上需求，缺乏實際應用性。授課內容與職業、就業聯系不緊密，真正走上工作崗位，用不上。

4、課程思想沒有體現學生的主體性

表現如下：課程內容的選定沒有吸收學生參與，沒有照顧其需求和特點；課程內容的顯現方式單一，不符合學生的個性化要求；課程的進度、難易度等不合乎學生的特點；課程教學的方式方法忽略學生的接受能力等。

5、課程呈現方式呆板，學生不感興趣

主要表現為形式單一、不生動活潑，缺乏新穎性；教學方式陳舊、枯燥，單純是教師口授，學生聽講，記筆記，現代教學手段運用不夠，教學枯燥乏味。

6、課程內容缺乏范例性，聯系生活不夠

學生學的是死知識，不能用，不能舉一反三。

7、課程中實踐環節不合理

一是在課程中理論與實踐聯系不緊密，一些職業學校的課程設置缺乏特色，理論與實踐嚴重脫節。二是在課程內容的安排中，講的知識過多，而操作、練習和實驗較少，尤其是生產中應用技術性較強的專業課程，操作、練習和實驗安排少。

8、課程內容缺乏遷移性

所謂遷移性是指一門課的內容在原理與方法特別是思維方法方面，對于另一門課的內容有聯系性、轉換性和促進性。課程內容缺乏遷移性既顯示出課程內容的陳舊和封閉，也顯示出教學方式方法的落后。

二、職業教育課程改革的思路

隨著職業教育結構不斷深入的改革，為適應經濟和社會發展對職業性、應用性、技術性人才的要求，職業教育課程改革勢在必行。本文綜合職業教育課程改革發展的基本思路、特點和趨勢，對我國職業教育課程改革提出以下一些思路和看法：

1、以市場為導向的職業教育課程改革的思路

主要表現在：一是職業教育的課程設置門類和招生數量既要符合當地經濟發展的基本狀況和發展趨勢，又要適應人才市場和職業市場的變化[2]。二是提高職業教育畢業生具有適應就業市場變化的素質。這要求職業教育必須具有靈活的課程結構，不斷更新教學內容，主動適應就業市場的供求變化，確保畢業生具有適應就業市場變化的能力。

2、以素質為本位的職業教育課程改革的思路

以素質為本位強調職業教育的課程改革在思路上要突破或超越技能、能力的局限，轉變為全面提高學生的職業素質，使學生逐步成為全面發展的人。在職業教育課程改革與設置中，要做到在門類上使科學、技術課程與人文課程結合；在內容結構上使科學技術知識體系與人文價值體系相結合。

3、以學生為主體的職業教育課程改革的思路

主要強調以下幾點：第一，吸收學生參加課程改革的決策與設計，使課程改革隊伍由現在的用人代表（企事業）、培養人代表（教師）、管理者代表（行政部門）三結合變為四結合，即加上學生代表。學生代表要參與課程改革的決策過程和設計過程，在各個環節上都要聽取學生的意見。第二，在課程的編制與使用中，發揮學生的主體作用，聽取學生的意見，適應其需求和特點。第三，在課程的計劃與教學上，發揮學生的主體作用。

4、以探究與實踐為主的職業教育課程改革的思路

探究是一種探索、研究、發現、創造的活動。這要求課程知識技能的體系以能引發學生探究活動的問題方式、方法和原理為主要構成，使學生找到問題為學習開始，以解決問題為學習過程，以產生更高水平的新問題為學習的小結。

實踐是一種學生動手與動腦相結合，運用知識于實際，或從實際中發現、發展知識的活動。一般來說，職業教育課程內容應有一半至2/3的比重是實踐活動或實踐性活動。

5、以終身學習為主要導向的職業教育課程改革的思路

它要求在課程中更多地充實有關思維、知識形成、認知方法等內容，讓學生從中了解和掌握科學的方法，在課程呈現和表現的過程中，更多地增加學生自已探究，自己發現新知，使學生學會自己學習。

除此之外，關于職業教育課程改革還要做如下努力：充分地認識職業教育課程改革的必要性；加強職業教育課程改革理論研究；完善職業教育課程改革機制；創建新的課程體系，更好地適應社會和市場需求；注重學校實訓基地的建設，為教學提供堅實的基礎保障；加強校企深度合作，逐步建立學生頂崗實習機制；增強職業院校的師資隊伍建設等。

參考文獻：

[1] 丁錫民.淺析職業教育課程改革的趨勢[J]中國教育，2005.

[2] 戴士弘.職業教育課程改革[M].北京：清華大學出版社，2007.