《江南的冬景》教學設計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-012-01

教學目標：

1、品味文章優美詩意的語言，并感受其所營造的優美意境。

2、體會作者筆下江南冬景的可愛、明朗、迷人等特點，感受作者對江南冬景的熱愛之情。

3、明確文中所運用的對比、白描、避實就虛等寫作手法，能說出其作用、好處，并加以學習。

教學重、難點：

1、分析作者在寫江南的冬景時所運用的寫作手法，體會其好處所在。

2、品味文章優美的語言，感受作者所營造的優美意境。

教學方法：

提問法、誦讀法、討論法

課時安排：1課時

教學過程：

一、新課導入

《菩薩蠻》韋莊 《憶江南》白居易

人人盡說江南好，游人只合江南老。 江南好，風景舊曾諳：

春水碧于天，畫船聽雨眠。 日出江花紅勝火，

壚邊人似月，皓腕凝霜雪。 春來江水綠如藍。

未老莫還鄉，還鄉須斷腸。 能不憶江南？

開篇引入兩首古人描繪江南春色的詞，從而引入江南這一如詩如畫，千古文人都為之陶醉的地方，那么江南的春天如此迷人，那其他季節又是怎么的風味呢，今天，我們就來欣賞一下郁達夫筆下的江南的冬景。

二、作者介紹

書下注釋，可簡單介紹一下其散文的特點，郁達夫散文的美學特點可以概括為以下幾個方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強。《江南的冬景》比較明顯地體現了郁達夫散文的美學特征。

三、初讀課文，整體感知

請同學們自由瀏覽全文，理清思路，并思考一個問題，文章中除了寫江南的冬景，還寫到了哪些地方的冬景？

明確：北國的冬天、閩粵的冬天、德國的冬天。（江南的秋天則可在講課文時一帶而過）

四、研讀文本，掌握文章對比的寫作特點

1、那么作者為什么寫其他地方的冬景呢，這是一種什么樣的寫作手法呢？

2、明確：對比

3、請同學瀏覽文章1、2兩小節，試從自然環境和人們的活動兩方面來比較南北冬天的特點？

明確：江南的冬天的特點是：溫暖、可愛。

文章第三小節，由老師一帶而過，這里簡單和江南的秋天有一個小對比，學生能找出江南冬天的明朗這一特點，即可。

4、4、5兩小節，主要是講閩粵的冬天與江南的冬天進行比較，著重寫了江南冬季的植物，可以以圖片的形式，讓學生有直觀的感受，提問：江南冬季的植物都有什么樣的特點呢？試著用書中的語句來說說看。

明確：蘆花至冬而不敗，紅葉有三個月以上的生命，野草是野火燒不盡，寒風吹不倒下……

總結出江南冬景的富含生氣這一特色。

5、第6段可作為對比探討環節的結束，略微點下“恩惠”、“清福”、“德國的冬天也和我們江南的差不多”等，感受到作者的那種自豪、幸福、滿足以及對江南冬景的由衷喜愛。

五、研讀文本，品味文章優美的語言與意境

1、請一位同學朗誦文章的第7段，大家概括一下這一段主要寫了什么？（最好能概括成一幅圖景）

明確：微雨寒村圖

2、從這一幅圖中，你看到了哪些景色？它寫出了一種怎樣的意境？

明確：細得同粉似的白雨，烏篷船，落日夕陽，一圈暗示著燈光的月暈……恬淡幽靜，色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。從而展現了江南冬景悠閑、迷人的特點。

作者在這里又有怎樣的感受呢？

作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。聯想到岳陽樓中的“不以物喜，不以己悲”，正相同也。

所用手法：淡筆素描，略加點染。雖是在寫，實似在畫。

那我們便再懷著平和的語調，舒緩的語氣，齊聲讀一下本段，再次感受一下這幅微雨寒村圖的美妙。

3、欣賞完了江南的微雨寒村圖，我們再來看看江南的雪景。先請一位同學來為大家讀一下第8小節。大家思考一下，本段突出的寫作手法是什么？

明確：引用古詩來描寫江南的雪景，是一種避實就虛的寫作手法。

賞析這八句詩，可以問問同學們，這幾句詩是作者隨便選的嗎？他們的順序能夠調換嗎？大家思考一下，這幾句詩是按什么順序來寫雪景的？

時間順序：日暮——入夜——夜深人靜——第二天早晨

雪勢順序：欲雪——微雪——大雪——雪停

可見作者雖然以詩代文，但是行文的思路，順序可謂是經過了深思熟慮，詩選得巧妙，安排得更為巧妙。

可以再點下引用詩句來表情達意的好處，江南的雪景給人的感覺是喜悅，悠閑，寧靜……

六、結合背景，體悟情感

江南的雨雪在作者的筆下是充滿了詩情畫意，令人神往，但晴朗的冬日同樣令作者感到快活，因為他能夠去郊外散步逍遙了，文章到了最后，作者實在是忍不住誘惑，擱下紙筆，出門散步享受冬景去了。我們看到郁達夫似乎是一個悠閑自得，寄情山水的高雅隱士，但請大家注意一下本文的寫作時間：1935年。

交代一下當時背景，郁達夫實際上也是通過，寄情山水，來擺脫自己心中的抑郁，和陶淵明、柳宗元的那（下轉053頁）