基于項目式教學的高校學生自主學習模式研究

摘 要：文章根據目前高校學生的學習狀況及高校課程改革的要求，提出了用項目式教學方法來培養、提高學生的自主學習能力。文章以《旅游管理信息系統》課程為例，具體闡述了項目式教學的具體實施方式。

關鍵詞：自主學習；項目式教學；高校學生

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-001-01

自主學習是創新型人才的培養的基石，沒有自主性的充分發揮就不可能有創新。因此，通過自主學習來培養學生的創新思維、創新能力和創新精神是目前高校教學改革的首要任務之一。如何幫助學生實現自主學習是所有教師面臨的一個熱點和難點問題，也是教師們不斷探索的一個問題。

一、自主學習概念、特征和意義

羅杰斯（Rogers）從心理學角度著重強調了自主學習關鍵在于認知自由，自我管理、自我激勵。認知心理學派的代表人物班杜拉強調了主動性、積極性和自信心等在自主學習中的重要性， 即自我效能是自主學習得以實現的關鍵所在[1]。

根據龐維國先生的研究，自主學習的前提條件是：能學、想學、會學、堅持學[2]。在自主學習過程中，教師已不再僅僅是知識的傳播者，而是學習的引導者、促進者和顧問；學生不再是知識的被動接受者，而是學習活動的主要參與者。學生可以根據自己的實際情況自主選擇課程模塊，教師要因材施教，尊重學生的選擇。學生以探究式的學習為主，而不再是死記硬背。教材不再是知識的唯一載體，學生要充分利用網絡、圖書館等方式獲取更多地信息，且要關注知識的實用性、社會性。在對學生的評價方面，教師不再是唯一的評價者，學生自我反思和相互評價變成了主要評價方式。

自主學習是學生完善自身知識、能力結構，促進自身全面發展，實現終身學習的主要途徑。根據自主性發揮的程度，由低到高可將自主學習分為被動適應型、自覺適應型、主動創造型三種。在主動創造型的自主學習過程中，學生積極主動地汲取知識、并內化為自身的能力；在面對壓力和困難時，具有堅強的意志面對困難、解決問題；具有良好的團隊合作精神，善于通過溝通和交流完成任務，提高自己。

二、項目式教學

項目式教學是指以項目為主線，教師為主導，學生為主體，將理論知識直接用到解決實際問題的過程中，將學生的學習融入真實的社會體驗中，進而開發學生的多種智能[3]。項目式教學方法因其實踐性較強，在西方發達國家備受關注。最初主要是由學校和企業共同組成項目小組，讓學生深入到實踐的第一線來解決實際問題，后來在教學活動中大多是指通過“項目驅動”的方式促使學生學習，并采用小組討論、合作的方式共同完成一項任務。在項目實施過程中，學生不僅能充分發揮智能優勢，同時還能提高其智能弱勢。項目式教學以真實情景為依托， 讓學生去解決一個個具體的問題，因為實用性強，所以學生比較容易感興趣，學習積極性容易被調動起來，主觀能動性能得到充分發揮。項目式教學最終目的是完成一個項目，所以學習內容具有綜合性、開放性的特點，對學生的理論修養和實踐技能均要求頗高。項目的完成往往需要通過書本知識的學習、實踐體驗和創新來完成，通過一個項目的歷練，學生的自主學習能力將會得到大幅度提升。

三、項目式教學案例分析

《旅游管理信息系統》是旅游管理專業的技術基礎課，該門課程旨在培養既精通旅游專業知識又熟悉計算機操作的復合型的人才。文章以“旅行社電子商務應用”為例來說明項目式教學策略的具體實施方式。項目式教學法的實施一般分為三大步驟：項目設計、 項目實施和項目評價。

1、項目設計

根據人才培養目標和教學大綱的要求，以建構主義理論中的情景創設為原則，設計了以下四個項目：1）基于旅行社業務流程重組系統熟悉旅行社業務流程（包括資源采購、制訂團計劃、前臺收客、收銀開票、計劃調度、團隊報賬、團隊結算、各類報表打印等）；2）基于旅行社網點分銷系統進行B2B交易； 3）基于旅行社電子商務網站進行B2C交易；4）旅行社電子商務網頁制作。

2、項目實施

本研究采用小組討論、探究式來完成任務。每個學生根據自己的興趣愛好選擇某一個主題，然后將選擇同一主題的學生分到一組；同一組的同學分別賦予不同的角色，操作與角色相適應的模塊，完成后可以實現角色互換，確保每位同學都能熟悉所有的功能模塊。選擇網頁制作主題的同學要做好技術上的分工，有搜集素材和資料的，有總體策劃的、有撰寫文字內容的、有負責美工的、有設計程序的、有制作動畫的、有負責展示的，等等。

3、項目評價

包括教師評價、自我評價、他人評價、社會評價等。評價過程是開放的，每個人既是評價者，也是被評價者。

四、結論

文章主要探討了項目式教學方法在培養學生自主學習能力方面的應用模式，項目式教學方法因具有較強的實踐性而備受推崇，但在實際操作過程中需要與其它教學方法（如案例教學法、支架式教學法、討論教學法等）結合起來應用，將會取得更好地效果。

參考文獻：

[1] Bandura， A. Social foundation of thought and action： A social cognitivetheory. Englewood Cliffs [M].NJ： Prentice-Ha，1986.l.

[2] 龐維國.自主學習——學與教的原理和策略[M]. 上海：華東師范大學出版社， 2003： 48-59.

[3] 汪暉. 項目式教學法探索與實踐[J]. 大眾科技，2010（8）： 178-179.