學(xué)習(xí)新理念 改革農(nóng)民培訓(xùn)課堂

2013年6月，我有幸參加了中央農(nóng)廣校組織的為期兩周的“如何實(shí)施在線教學(xué)”培訓(xùn)班。短短的兩個(gè)星期，不僅讓我們學(xué)習(xí)了美國“在線教學(xué)”的理念和精髓，還親身體驗(yàn)到了模塊化的體驗(yàn)式參與式的課堂教學(xué)模式；不僅學(xué)習(xí)了“在線課程”開發(fā)的方法與技巧，還學(xué)習(xí)了“在線課程”教學(xué)的組織與實(shí)施；不僅學(xué)習(xí)了理論，還借助Canvas平臺(tái)進(jìn)行了實(shí)踐。此次培訓(xùn)的每一個(gè)內(nèi)容都是讓人驚喜的，都是讓人耳目一新的，都是讓人躍躍欲試的。比如在線課程的逆向設(shè)計(jì)方法、Gagne的教學(xué)九要素、Bloom認(rèn)知領(lǐng)域分類法、主動(dòng)學(xué)習(xí)策略、蘇格拉底式提問以及討論質(zhì)量的評(píng)價(jià)等等，這些不僅僅是在線課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的理念與方法，也同樣適用于目前農(nóng)廣校的農(nóng)民培訓(xùn)的課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用逆向設(shè)計(jì)的方法及其一致性原則設(shè)計(jì)農(nóng)民培訓(xùn)課程

作為最基層的農(nóng)民培訓(xùn)教師，最大的愿望與滿足感就是培訓(xùn)時(shí)有農(nóng)民來，來了能堅(jiān)持學(xué)下去，學(xué)了回去能用上，用了能增收致富有效果。只有能解決農(nóng)民學(xué)員生產(chǎn)生活中實(shí)際問題的、能給農(nóng)民學(xué)員增收致富的培訓(xùn)，對(duì)農(nóng)民才具有吸引力，培訓(xùn)才會(huì)有實(shí)效。逆向設(shè)計(jì)所提倡的是圍繞學(xué)習(xí)成果組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)目標(biāo)、教學(xué)與評(píng)價(jià)一致。所以，運(yùn)用在線課程的逆向設(shè)計(jì)思想，在課程開始之前，進(jìn)行充分調(diào)研，了解農(nóng)民生產(chǎn)生活需求，以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并緊緊圍繞這些目標(biāo)來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)內(nèi)容，這樣的課程設(shè)計(jì)與以教材課本為核心的課程設(shè)計(jì)的效果肯定是不同的，值得大家一試。

二、運(yùn)用Bloom認(rèn)知領(lǐng)域分類法設(shè)計(jì)高層次的可測量、可觀察的學(xué)習(xí)目標(biāo)

農(nóng)民培訓(xùn)的最主要目的在于培訓(xùn)的實(shí)效性，通過培訓(xùn)不僅能解決農(nóng)民的實(shí)際問題，還能讓學(xué)員學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行分析、歸納和解決。Bloom認(rèn)知領(lǐng)域分類法把認(rèn)知領(lǐng)域從低到高分為了知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)估、創(chuàng)造七個(gè)層次，教師只有把學(xué)習(xí)目標(biāo)定在應(yīng)用級(jí)以上甚至更高級(jí)的層次上，才能達(dá)到培訓(xùn)的實(shí)效性目標(biāo)。比如，對(duì)于果樹病蟲害的防治，目標(biāo)不僅僅定位在病蟲的識(shí)別和固定模式的防治上，還要讓學(xué)員通過實(shí)踐對(duì)各種防治方法有個(gè)成本及效果等方面的比較、分析及判斷，達(dá)到評(píng)估層次。這樣，學(xué)到的東西才能夠達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的最終目的。

三、采用小組討論式課堂教學(xué)模式改革農(nóng)民培訓(xùn)課堂

本次培訓(xùn)除了培訓(xùn)內(nèi)容讓人耳目一新之外，其小組討論式的課堂教學(xué)模式也是很值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的。根據(jù)從各種途徑獲得信息量大小的統(tǒng)計(jì)來看：討論能讓人獲得50%以上的信息量、實(shí)踐大于75%，因此，在培訓(xùn)中我們盡可能地采用討論、實(shí)踐體驗(yàn)等方式以提高課堂教學(xué)的效果。

農(nóng)民培訓(xùn)的對(duì)象是農(nóng)民，這是一個(gè)有著豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的群體，甚至有個(gè)別學(xué)員還是當(dāng)?shù)氐耐翆＜遥嘤?xùn)要給他們提供一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流與共享的平臺(tái)，小組討論就是這個(gè)平臺(tái)最好的體現(xiàn)。在每次上課之前先根據(jù)本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)好討論題目，上課時(shí)在回顧完上次課內(nèi)容后讓學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行討論，先組內(nèi)成員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享與收集，每組再派代表發(fā)言，各個(gè)小組間進(jìn)行共享，教師在各小組討論和上臺(tái)發(fā)言的過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)員與本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的差距在哪，又出現(xiàn)了哪些新的問題，從而對(duì)后面的講解能做到有的放矢，而學(xué)員聽課的目的也會(huì)更加明確。當(dāng)然，怎樣設(shè)計(jì)討論題目，怎樣運(yùn)用蘇格拉底式的提問，怎樣敏銳地洞察討論中存在的問題，怎樣做到課上的靈活應(yīng)變，這需要教師在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

四、建立一個(gè)平臺(tái)，提供交流，反饋培訓(xùn)效果，讓培訓(xùn)延續(xù)下去

本次培訓(xùn)與以往不同的還有一點(diǎn)，即培訓(xùn)的延續(xù)性，建立了一個(gè)長期交流的平臺(tái)——QQ群，來自全國各地最基層的農(nóng)廣教師之間、教師與中央校的領(lǐng)導(dǎo)之間，與美國的教授們可以用QQ群相互交流、經(jīng)驗(yàn)分享。我想這種方式也可以運(yùn)用到農(nóng)民培訓(xùn)中，如果我們也能建立一個(gè)這樣的平臺(tái)，讓學(xué)員、教師、專家可以在這個(gè)平臺(tái)上方便地交流，通過這個(gè)平臺(tái)不但可以反饋培訓(xùn)效果，以改進(jìn)培訓(xùn)的不足，還可以把培訓(xùn)延續(xù)下去，把教師與農(nóng)民學(xué)員之間的感情延續(xù)下去，擴(kuò)大農(nóng)廣校在農(nóng)民學(xué)員之間的影響力。

對(duì)于來自全國各地最基層的農(nóng)廣校教師來說，這不僅僅是一次培訓(xùn)，更是一個(gè)交流的平臺(tái)，在這里不僅收獲了美國先進(jìn)的在線課程理念，轉(zhuǎn)變了我們農(nóng)民培訓(xùn)課堂教學(xué)的觀念，更收獲了友誼，建立起了聯(lián)系，為今后資源的共建與共享打下基礎(chǔ)。我相信，“農(nóng)民培訓(xùn)中實(shí)施在線教學(xué)”在不久的將來一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。我們?cè)诟母镏r(nóng)民培訓(xùn)課堂的同時(shí)，也會(huì)為將來實(shí)施在線教學(xué)進(jìn)行知識(shí)與能力、經(jīng)驗(yàn)與資源的儲(chǔ)備。

北京市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校延慶分校 尹鐵英