淺談初中階段學好化學的五點建議

摘 要 在日常教學中，老師應該發展和提高學生的化學智力，培養學生的思維能力和創造能力，有意識的進行教學導向和設計，這有助于學生學好化學。現階段的中學生接受知識的能力強，但是我們學校是一所民辦普通初中，學生基礎相對薄弱，缺乏一定的主動學習的意識；對所學知識不能靈活運用，只知生搬硬套，沒有形成一套屬于自己的思維方法。文章簡單談談學好化學的五點建議。

關鍵詞 化學；思維能力；創新能力

根據初中學生的年齡特點和九年義務教育的要求，結合化學教材。中學階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵階段，因此中學教學、素質教育中學習能力的建立顯得尤為重要。而在初中教學中，化學教學中的學生學習能力培養，也顯得比較關鍵。如何學好化學？本文簡單談談學好化學的五點建議。

第一，首先采用啟發式教學。培養學生想象力和創造性思維。教師要改變傳統教學模式，在教學活動中樹立學生是主體，要充分調動學生學習的主動性，培養學生的想象力和創造性思維。如在學習分子的基本性質時，可以引導學生根據分子的性質想象分子有多小？如果你是一個水分子在水中旅行會發生什么奇妙的事情？學生通過聯想、猜想，輕松運用所學知識，并融人自己的知識體系中，培養了想象力，擴大了思維空間，提高了創造性思維的能力。又如在學習堿的化學性質時，由氫氧化鈉與二氧化碳反應生成碳酸鈉和水，教師可以引導性地提問：其他的堿如氫氧化鉀是否與二氧化碳反應？如果反應生成什么物質？同學們通過分組討論分析，由此及彼得出氫氧化鉀與二氧化碳反應生成碳酸鉀和水。教師此時可以進一步提問：氫氧化鈉等堿可以和二氧化碳反應，那么能不能和二氧化硫反應呢？從中你能得出堿的什么化學性質？學生根據已有的知識，充分討論，認真分析，大膽推論，氫氧化鈉能和二氧化硫反應生成亞硫酸鈉和水，由這幾個反應學生總結歸納得出：堿能和酸性氧化物反應生成鹽和水。教師可以乘勝追擊：三氧化硫和氫氧化鈉反應會生成身物質呢？使學生作為主體參與到整個學習過程中，為學好化學打下基礎。

第二，教會學生常規提問。就問題而言，整體可歸納成以下四個方面，即認知性問題，分析性問題，評析性問題和創新性問題。學生只有理解和掌握常規性提問，才能有針對性地提出有價值的問題。

（1）基礎性問題（即是什么）。如：氧氣能溶于水嗎？二氧化碳的性質有哪些？

（2）開放性問題（即為什么）。如：在金屬這一章教學中，金屬與水反應有什么樣的規律，怎樣去設計反應的裝置呢？

（3）研究性問題（即怎么樣）。在學習金屬活動性時，學生會問所在金屬如果放在酸中應該先與什么物質反應，放在鹽類溶液中是否也可以置換出不活潑金屬呢？這些問題都是學生在分析的過程中，結合自己的理解評判而提出。

（4）創新性問題（即怎么辦和怎么變）。即學生針對知識點提出自己獨特的見解、做法和設想。

第三，勇于嘗試，讓學生思考和提問。營造輕松和諧的學習氛圍，大膽鼓勵學生質疑在輕松和諧的教學環境中，教師要尊重學生，加強與學生的情感交流，允許學生對教師講授的知識提出質疑，甚至打斷教師的講課，發揮學生的主體作用。解放學生的頭腦，不迷信書本和權威，不受傳統觀念的束縛，敢于質疑并提出不同的見解，得出自己的新的主張；學生在思考問題不盲目遵從多數人的意見，不以眾人的對錯為對錯，這樣才能真正打破封閉，開闊思路，獲得新事物，認識真理。

在學習實驗室制氧氣時，有學生提出為什么書上選擇（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳、雙氧水和二氧化錳來制氧氣？應該用直接加熱高錳酸鉀的方法，既省時又省催化劑，比書上選擇的兩種方法簡便得多。還有學生表示用高錳酸鉀可以代替二氧化錳來做催化劑，因為高錳酸鉀分解后產生二氧化錳，對這種敢于懷疑的觀點。我表示欽佩、贊賞。又如：在探究學習二氧化碳、一氧化碳的性質時，得出二氧化碳能使石灰水變渾濁，一氧化碳不能夠使石灰水變渾濁。此時。有一學生提出，空氣能不能使石灰水變渾濁呢？我不敢確定空氣中有微量二氧化碳是否會使石灰水變渾濁？嘗試也許不能成功，可通過思考和提問，可以讓學生熟悉和理解化學知識。

第四，構建知識體系。初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就知識內容龐雜，涉及面廣，假若歸納對比，形成知識網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的接受知識反饋來感知有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩選歸納、補充的能力。實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發學生學習興趣。提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大而積提高化學教學質量。

化學是中學階段的一門重要課程，提高學生能力，學好化學，這是作為老師應該努力的方向，學習能力的培養，需要我們老師改變觀念，給于學生一個創新的空間，盡力充實知識基礎，聯系生活，提高學生學習能力，使學生人盡其才，發揮專長，從而為培養人才貢獻我們自己一分力量，教學有法，但無定法”。教師要不斷探索新的教學模式，找準教學的切入點，尋找生活中的具體事例，靈活駕馭教材，努力設計探索性、挑戰性、實踐性的課堂教學內容，讓學生學好化學。