中學美術教學初探

摘 要 隨著我國教育體制的逐步深化與完善，中學美術教師如何走進美術新課程，如何在更新觀念、更新知識和探索教學方法的實踐中貫徹實施新課程，激發學生學習興趣，讓活動進入課堂內外，是每一位美術教師應當思考的問題。這些問題解決得好有利于美術教師在教學實踐中有效的實施教學方法與策略，增強美術教學的實效性，更有助于提高學生的審美能力和興趣特長，培養健全的性格和人格魅力。

關鍵詞 情感；情緒；情境；滲透；實踐

11月22日，我在西安市第三十中學參加《西安市義務段教師學科教學能力提升》培訓時，聽七年級美術新教材主編歐京海給我們講：美術課是師生心靈交融的課堂，教師要學會傾聽、鼓勵、體諒，使學生產生尊敬、信賴、自信。在我們的課堂上，要允許孩子休息放松，在這樣的狀態下，使學生換腦愉悅。我深知，這段話背后隱涵著美術教學形式方法的復雜性與多樣性。當時，我陷入了短暫的思考，我覺得上好一節美術課，教學方法最重要。

一是任何一種美術教材的傳授和掌握，都必須借助于一定的教學方法。因此，掌握科學的美術學方法是一個美術教師必須具備的素質。它不僅對提高美術教學質量和教學效益有重要意義，而且關系到學生的德、智、體、美、勞各方面的全面發展。如果什么教學方法都不考慮，那就是運用著一種不講方法的方法，其教學效果一定是很差的。而有些美術教師個人專業水平可能不很突出，但他注重研究教學方法，能吸引學生的注意力，師生配合默契，教學活動充滿美感，其教學質量也能得到保障。

但是，由于中學美術教學內容的多樣性，教學對象的差異性，就決定了美術教學方法的復雜性和教師運用教學方法的靈活性。所以，在教學方法上，作為美術教師，就應該多研究多探索多發現，從而能夠更好的開展美術教學活動，今天，讓我們來探討一下教師在平時上課時很容易被忽略的但又是最有效的教學方法。

渲染氛圍，調動學生快樂的學習情緒。心理學家認為，人的認識與情緒不可分割地聯系著，積極的情緒對認識具有動力功能。大量的實驗證明，愉快時則感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維比較活躍。反之，消極的情緒則會阻抑認識活動的開展。那么，積極有效的教學法一旦觸及學生的情緒和心靈，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。

二是引導學生大膽創作，有助于個性和良好的思想心理發展。以情境陶冶為主。以創設情境來給學生營造一種藝術氛圍，培養學生的學習興趣，讓學生在耳濡目染中體驗其藝術的魅力，引導學生主動參與，達到陶冶學生的情感。比如上欣賞課，我擅長運用大量圖片、視頻動畫、音效等教學手段創設情境。在講《石窟藝術的寶庫——敦煌莫高窟》一課時，為使學生全新了解佛教文化與藝術，我在進行教學設計時，使用了大量有關敦煌石窟藝術的圖片，穿插了《九色鹿》的動畫故事、《敦煌雕塑》的視頻講解、穿插影視劇中的道士王圓箓的照片，配以講解王圓箓陸續盜賣文獻資料的故事等，讓學生通過情境而見其面、聞其聲、臨其境 ，既形真，又情切，加強了直觀感受。師生在這種情境交融的氣氛中展開教學活動 ，使教學變得更生動有趣。

三是把音樂引進到美術欣賞課的教學，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且有助于學生對美術作品的理解，增強知識的豐富性，開闊視野。比如《手繪線條圖像》，讓學生跟著我此起彼伏、輕重緩急的曲調來畫流暢的線條，學生畫的很投入也很陶醉。雖然表達的物象不是很形象逼真，但學生從中可以感悟到藝術的獨特魅力，就是還可以輕松自由的表達自我、抒發情感。有時候我還給學生播放音效視頻，從學生的眼神表情，我看得出學生很喜歡這種感官刺激的上課模式。在這樣的氛圍下，才能完全調動學生全身的快樂情緒，使每一節課都生趣盎然。

四是以實踐參與為主。實踐參與，就是指由學生課前、課堂、課后三個環節親自完成與體驗的學習過程。比如課前搜集整理資料、自制學具等。搜集整理資料，讓學生從各類報紙雜志、書籍文獻、電腦網站上去尋找自己所需要的資料，可以是圖片、文字、視頻音效等。這些資料，為學生在課堂上提供了豐富的資料，學生在學習的過程中就能有備無患、胸有成竹、游刃有余的操控課堂。學生有時還會為了弄明白重難點而在課后繼續不斷挖掘新的資料加以補充、鞏固、完善相應的繪制方法或技能知識。讓學生在這一教學活動中充分體現學習的主動參與性，做學習的主人。

五是以展覽推動學生的學習主動性。藝術教育是一個積累的過程，同時也應該是一個不斷展示的過程，只有注重總結和交流，在建立學生自信的同時，才能更好的推動和激發其學習和創作的熱情。學生作品的展示，可以調動學生學習美術的積極性，定期展示的作品可以根據不同時期的繪畫作品而更換，不論是優秀作品還是一般水平的作品，都放在一起來展示，讓學生自己來品味和賞析，還可以讓學生自己來點評。學生作品展示在墻上，會感覺到很不同于只完成了作品上交而已，當全班的同學都可能會看到自己的作品時，每個同學都會盡量爭取畫得更完美一些，對于優秀的作品得到廣泛肯定的時候，學生自己也是非常開心的，并一定會繼續努力下去。作品一定是定期更換，因為粘貼在墻上的作品展示的效果，不同于放在桌子上和畫板上看到的效果，否則學生就沒了新鮮感，就會視而不見。

美術教育是培養人、塑造人的一門課程，用自己的教學實踐去努力探索更新的教學方法，把握好每一個課堂和每一個教學方法，本著勇于去發掘學生們的創新潛能、培養綜合型素質人才為目標，為他們搭建發展思維與個性的平臺，促進學生非智力水平的發展，為培養創新型人才而努力工作。

參考文獻：

[1]謝雱.中學美術教材教法[J].北京：高等教育出版社.