淺論如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的朗讀習(xí)慣

摘 要 對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，朗讀承載著諸多使命：既是鞏固識(shí)字的實(shí)踐園，理解課文的紐帶；也是語(yǔ)言熏陶的浸潤(rùn)場(chǎng)，激發(fā)情感的加油站；更是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的平臺(tái)。好習(xí)慣使人終身受益，落實(shí)一年級(jí)的朗讀習(xí)慣培養(yǎng)，磨快磨亮朗讀這把“刀”，將使今后的語(yǔ)文教學(xué)事半功倍。那么教師該如何做好朗讀教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞 習(xí)慣；培養(yǎng)；朗讀

一、以“讀”為本，指導(dǎo)讀書(shū)姿勢(shì)

正確的讀書(shū)姿勢(shì)是良好讀書(shū)習(xí)慣的外顯形式。一年級(jí)讀書(shū)根本就是養(yǎng)成正確的讀書(shū)姿勢(shì)，只有這樣，讀的作用才會(huì)充分體現(xiàn)。首先我想方設(shè)法讓學(xué)生在頭腦中建立正確的讀書(shū)姿勢(shì)的形象。在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前，我專門(mén)安排了半課時(shí)的讀書(shū)指導(dǎo)課。用圖示法、示范法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模仿，并問(wèn)學(xué)生：為什么讀書(shū)要保持這樣的姿勢(shì)？在我的啟發(fā)下學(xué)生明白了讀書(shū)姿勢(shì)不正確，不僅不美觀，而且會(huì)變成“小四眼”、“小駝背”，于是從心理上認(rèn)同了這一學(xué)習(xí)要求。接著我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段鞏固讀書(shū)姿勢(shì)。如“兒歌法”，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)背“讀書(shū)歌”：“小朋友，愛(ài)讀書(shū)；書(shū)拿好，一尺遠(yuǎn)；眼到口到心也到，讀書(shū)聲音真響亮。”又如榜樣法，對(duì)一節(jié)課中讀書(shū)姿勢(shì)保持得好的同學(xué)授予“讀書(shū)標(biāo)兵”的稱號(hào)，并獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

一年級(jí)學(xué)生行為的持久性較差，因此在以后的教學(xué)中，教師還要不斷地提醒，防止反復(fù)。我較常采用的方式是“言語(yǔ)激勵(lì)法”。如“XX同學(xué)讀書(shū)的姿勢(shì)真漂亮，背挺得直直的，老師很喜歡哦！”“XX同學(xué)讀完了書(shū)就把書(shū)輕輕放下，小眼睛正有神地看著老師呢！學(xué)習(xí)習(xí)慣真好！”用這樣正面的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)姿勢(shì)。一句話，一年級(jí)語(yǔ)文老師必須是個(gè)有心人，耐心細(xì)致地為學(xué)生把好朗讀第一關(guān)。

二、消滅唱讀現(xiàn)象

唱讀是低年級(jí)常見(jiàn)的朗讀誤區(qū)，教師作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視正確的讀書(shū)導(dǎo)向，捍衛(wèi)正確的讀書(shū)方法，堅(jiān)決消滅唱讀現(xiàn)象。可以采用的方法有：

1.范讀引路

一年級(jí)學(xué)生的朗讀能力較弱，他們朗讀能力的習(xí)得主要靠模仿。范讀是最省時(shí)，最有效的一種教學(xué)手段。老師可以借助各種教學(xué)手段，適時(shí)地范讀，以便把正朗讀的方向。

2.詞語(yǔ)連讀

隨時(shí)滲透“詞語(yǔ)連讀”的讀書(shū)原則。

一年級(jí)學(xué)生唱讀的主要原因是過(guò)分關(guān)注了單個(gè)的字。因此我在初讀課文之前，讓學(xué)生自己劃劃詞語(yǔ)，擴(kuò)大注意范圍。然后把這些詞語(yǔ)朋友請(qǐng)出來(lái)和小朋友見(jiàn)面，再變變臉（變顏色）藏回句子中。多次復(fù)現(xiàn)后，學(xué)生讀課文就輕松多了，唱讀現(xiàn)象明顯減少。也可以把一句話分成幾個(gè)詞語(yǔ)朋友，請(qǐng)小朋友拿著詞語(yǔ)朋友站站隊(duì)，再請(qǐng)學(xué)生讀讀。學(xué)生在玩中逐漸明白了如何作好句中的停頓。

3.傳授技巧

對(duì)于個(gè)別具有典型特點(diǎn)的詞，老師可以直接講授方法。如讀到“的、了、著、過(guò)”等詞時(shí)，我告訴學(xué)生遇到這些詞的時(shí)候，讀時(shí)要像風(fēng)一樣輕輕劃過(guò)，念得輕些會(huì)更好聽(tīng)。學(xué)生很容易接受。又如“爸爸”等表示人物稱呼的詞，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的詞多數(shù)讀輕聲。注意了詞語(yǔ)的輕重，唱讀也能減少。

另外可以有選擇地出示課文中難讀的長(zhǎng)句，從字到詞再到詞組和句子，逐一出示，以使學(xué)生掌握“舉一反三”的規(guī)律。

三、“讀”具匠心，提高朗讀效率

1.講究初讀技巧

眾所周知，朗讀指導(dǎo)過(guò)程應(yīng)按以下四個(gè)階梯循序漸進(jìn)：讀正確，讀流利，感情讀，熟讀成誦。一年級(jí)是起始年級(jí)，特別要落實(shí)第一步，切實(shí)做到課文不讀通不開(kāi)講。考慮一年級(jí)學(xué)生注意力不持久的特點(diǎn)，往往對(duì)初讀走過(guò)場(chǎng)，因此教師要善于吸引學(xué)生，講究方法。首先讀的要求要明確有感召力。如“請(qǐng)大家自由讀課文，把課文讀通順”這樣的話較籠統(tǒng)；而下面的表述對(duì)小朋友更有感召力：“請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真。”其次讀的要求要適度。如有位老師這樣提出初讀要求：“小朋友，請(qǐng)你把生字圈出來(lái)，詞語(yǔ)劃一劃，再和同桌兩人讀讀課文，最后討論一下課文講了什么？”顯然，老師的要求多得讓學(xué)生無(wú)從下手，極易產(chǎn)生厭煩情緒，初讀也就松松垮垮的了。反之，老師提出的要求在學(xué)生可承受范圍之內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就高。

2.讀要豐富多彩

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意持久性差。因此對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀更應(yīng)講究趣味，使朗讀像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引住。教師可以根據(jù)需要采用“配樂(lè)讀”、“表演讀”、“分角色讀”、“想象讀”等多種形式。

3.讀要形式多樣

一年級(jí)學(xué)生要講究多種讀書(shū)形式，切忌一讀到底。可以采用個(gè)別讀、齊讀、男女賽讀、分小組讀、齊讀、輪讀、師生配合讀等多種形式。教師要根據(jù)時(shí)機(jī)靈活把握，注意多種形式的穿插，時(shí)時(shí)保持新鮮感，還要關(guān)注學(xué)生的參與上的點(diǎn)面結(jié)合。

四、“讀”善其身，加強(qiáng)檢測(cè)評(píng)價(jià)

以往我們對(duì)朗讀的檢測(cè)比較模糊，對(duì)學(xué)生的個(gè)人指導(dǎo)不夠，所以有的學(xué)生從開(kāi)學(xué)初到學(xué)期末朗讀水平?jīng)]有多大進(jìn)步。

為了加強(qiáng)朗讀的檢測(cè)評(píng)價(jià)，我嘗試建立個(gè)人朗讀檔案。分定時(shí)抽查和隨機(jī)抽查兩種。每天中午抽查兩個(gè)同學(xué)，并把抽查成績(jī)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題記錄在案，便于前后對(duì)照；隨機(jī)抽查則在課堂上進(jìn)行，對(duì)同學(xué)的朗讀采用等級(jí)制評(píng)價(jià)，作為語(yǔ)文平時(shí)成績(jī)的參照。

我借助班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展“小小播音員”的選拔賽，用錄音機(jī)錄下學(xué)生的朗讀，多次重放，放大優(yōu)缺點(diǎn)，并讓全體學(xué)生參與評(píng)比，激發(fā)全體學(xué)生的朗讀興趣。采用多元評(píng)價(jià)法，吸引其他學(xué)生、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到多角度的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，參與的積極性會(huì)更高。這樣的朗讀評(píng)價(jià)簡(jiǎn)便易操作，又能體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程，何樂(lè)而不為呢？

總之，一年級(jí)學(xué)生的朗讀習(xí)慣培養(yǎng)不能放任自流，而應(yīng)高度重視，還要把它作為學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。烏申斯基說(shuō)：“人的好行為習(xí)慣就像是銀行里存了一大筆錢(qián)，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。”老師們，讓我們把“良好的朗讀習(xí)慣”這一筆財(cái)富送給一年級(jí)學(xué)生吧！